心理描寫：傾聽內(nèi)心的聲音

趙凱寧

兒童習(xí)作的本質(zhì)是交流——通過寫作實(shí)現(xiàn)與他人交流，與自我心靈的交流。由此，我們的習(xí)作教學(xué)必須在“兒童視角”的關(guān)照下全程開展，與兒童心智和言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律保持一致。唯有“兒童視角”下的習(xí)作教學(xué)，才能真正促進(jìn)兒童習(xí)作能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。兒童習(xí)作教學(xué)首先應(yīng)以兒童發(fā)展為本，站在兒童的立場(chǎng)上，懷著對(duì)兒童天性的尊重，深入孩提世界，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)童真童趣的習(xí)作話題，采用兒童歡喜的方式，讓他們?cè)谝淮未巫魑慕涣髦邢硎芸鞓?、暢所欲言?/p>

同時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)具備兒童語(yǔ)言發(fā)展的系統(tǒng)知識(shí)。在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，盡心呵護(hù)兒童喜游戲、愛故事、善幻想的天性，把習(xí)作知識(shí)潤(rùn)物無聲地融入兒童樂于接受的學(xué)習(xí)方式中，喚醒兒童的習(xí)作意識(shí)，增長(zhǎng)兒童的習(xí)作知識(shí)，提升兒童的習(xí)作能力，發(fā)展兒童的習(xí)作素養(yǎng)。下面，筆者以一節(jié)自主開發(fā)的五年級(jí)寫作教學(xué)《誰(shuí)是幸運(yùn)星》為例，談?wù)勎以凇皟和暯恰毕碌膶懽鹘虒W(xué)實(shí)踐。

一、身在現(xiàn)場(chǎng)：游戲激發(fā)內(nèi)心的漣漪

師：同學(xué)們，今天老師帶來一個(gè)漂亮的禮盒，里面裝著我要送給大家的神秘禮物。大膽猜一猜，會(huì)裝著什么寶貝呢？（板書：神秘的禮物？）

生：我猜里面裝著日記本。因?yàn)槟偸歉覀冋f寫日記很重要，希望我們能和您一樣每天都堅(jiān)持，所以我覺得會(huì)是日記本。

師：你把我平時(shí)苦口婆心的話全記在心里了，真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。真好。

生：我猜可能是老師最新寫的古體詩(shī)詞。因?yàn)槟且粋€(gè)古詩(shī)詞發(fā)燒友，經(jīng)常把自己創(chuàng)作的古體詩(shī)詞拿來和我們分享，所以我猜這次也會(huì)是您的新作品。

師：老師的一點(diǎn)愛好全被你們知道了。謝謝你愿意把我寫的一點(diǎn)小東西當(dāng)成禮物。

生：我覺得盒子里可能放著作業(yè)免寫卡。因?yàn)檫@是老師平時(shí)激勵(lì)我們的法寶，只有考試特別好的同學(xué)才能獲得。這也是我們大家最喜歡的禮物。

（全班大笑）

師：哈哈，你說出了大家伙兒的心聲?？磥砦移綍r(shí)發(fā)放“作業(yè)免寫卡”時(shí)太吝惜了，以后我要更“大方”一點(diǎn)才好。

師：同學(xué)們，猜想不是瞎想，剛才幾位同學(xué)的猜想都是有依有據(jù)的，真不錯(cuò)。今天我準(zhǔn)備的禮物很珍貴，正因?yàn)椤拔镆韵橘F”，所以只有一份，想要得到這份禮物的同學(xué)請(qǐng)坐正！

（全班坐得筆直）

反思：習(xí)作教學(xué)不是兒童身在“象牙塔”內(nèi)的“高級(jí)文字游戲”，而應(yīng)該成為兒童現(xiàn)實(shí)生活的“必需品”。如此，才會(huì)產(chǎn)生無限的表達(dá)熱情。好的作文教學(xué)，就是需要教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓兒童的表達(dá)身在現(xiàn)場(chǎng)，而并非“遠(yuǎn)在天邊”。兒童內(nèi)心渴望游戲，童年本身充滿游戲。游戲，不僅為兒童習(xí)作提供了內(nèi)容、方法，還為教師的習(xí)作教學(xué)提供了策略、路徑，在寫什么、怎么寫和怎么教上，均提供了豐厚的資源。這里，教師頗具匠心地帶著學(xué)生玩了一場(chǎng)“誰(shuí)是幸運(yùn)星”的游戲，于有限的教學(xué)時(shí)空中，最優(yōu)化地為兒童創(chuàng)設(shè)出“心靈過山車”般的心理體驗(yàn)。

師：好的，待會(huì)兒我會(huì)給每位同學(xué)發(fā)一張密封好的賀卡。悄悄打開你的賀卡，如果里面寫著“幸運(yùn)星”三個(gè)字，恭喜你，神秘禮物就屬于你了。在發(fā)賀卡之前，我們要明確幾點(diǎn)要求——（課件出示）1.抱臂坐正，關(guān)注自己的內(nèi)心；2.凝神靜心，觀察同學(xué)的反應(yīng)；3.聽從命令，不搶拆不偷看。明白了嗎？（師發(fā)賀卡）

師：賀卡已經(jīng)拿在手里了，仔細(xì)端詳它，你有什么感覺？

生：我拿著它，好像是一張大大的彩票，打開了就能中五百萬。

（生大笑）

師：真是個(gè)小財(cái)迷。真要中了五百萬，記得給我們大家都分一點(diǎn)喲！

生：我看著它，心里想：阿彌陀佛，保佑我！一定要是“幸運(yùn)星”啊！

師：你都求佛祖保佑了，瞧這中獎(jiǎng)的心有多急切?。?/p>

生：我是緊緊捏著它的，生怕吹來一陣風(fēng)，把它吹跑了。

師：這種感覺就叫“珍惜”。

師：同學(xué)們，認(rèn)為自己會(huì)是那個(gè)“幸運(yùn)星”的請(qǐng)舉手？

（板書：我會(huì)是“幸運(yùn)星”嗎？）（一大半的學(xué)生舉了手）

師：你們真是“迷之自信”。請(qǐng)一位同學(xué)說說看，為什么這么自信？

生：因?yàn)槲铱催^一本心理學(xué)的書，說人只要心心念念地想著一件事，這個(gè)事情的發(fā)生概率就會(huì)大很多。所以我就努力地相信自己是“幸運(yùn)星”。

師：厲害！能用心理學(xué)的知識(shí)暗示自己。你是一個(gè)樂觀主義者！再請(qǐng)一位沒舉手的說說。

生：您太摳門兒了，我們班這么多人，您就準(zhǔn)備一份禮物，我當(dāng)“幸運(yùn)星”的可能性太小了，所以我不抱啥希望。不過，如果真的是我，那就是加倍的驚喜！

師：你心態(tài)超然，先抱一顆平常心，往往會(huì)有意想不到的喜悅。

師：此時(shí)此刻，大家最好奇的就是“誰(shuí)是幸運(yùn)星”了。接下來，聽我口令，大家同時(shí)打開賀卡。切記——（課件出示：悄悄關(guān)注自己的卡，相互之間不交流。心如止水要平靜，不讓他人猜出來。）明白了嗎？開始！

（生悄悄打開賀卡）

師：同學(xué)們的隱蔽工作做得都非常好。究竟誰(shuí)會(huì)是“幸運(yùn)星”呢？我先請(qǐng)大家相互來觀察，誰(shuí)能猜出“幸運(yùn)星”，也能得到一份大獎(jiǎng)。（板書：究竟誰(shuí)是“幸運(yùn)星”？）開始?。ㄉ嗷ビ^察神色）

師：好，想必大家都有點(diǎn)目標(biāo)了。誰(shuí)來猜猜？注意，猜想可是有依據(jù)的，你也要說出點(diǎn)道道來。

生：我覺得會(huì)是詩(shī)雨，因?yàn)楫?dāng)我盯著她的眼睛時(shí)，她都不敢看我，可見心里一定有“情況”。

師：很好，你認(rèn)為眼睛是最能看見心靈秘密的窗戶。

生：我認(rèn)為是方圓，當(dāng)我問她是不是“幸運(yùn)星”時(shí)，她不像別人那樣表情隨意和失望，而是嘴角微微地翹了翹，有點(diǎn)不易察覺的喜悅。

師：你跟福爾摩斯一般，捕捉到了她的微表情。只是準(zhǔn)確性有多大呢，讓我們拭目以待。

生：我覺得會(huì)是孝坤。因?yàn)樗麆偛乓恢痹谡f“不是我，不是我”，我感覺他演得有點(diǎn)過了，似乎就是在掩飾自己是“幸運(yùn)星”。

師：看來他的演技還沒達(dá)到渾然天成的狀態(tài)。如果你猜對(duì)了，那你就太厲害了，將來可以當(dāng)導(dǎo)演，去選演員。

師：究竟誰(shuí)猜對(duì)了，還是都沒猜對(duì)呢？現(xiàn)在，我們將進(jìn)入最激動(dòng)的環(huán)節(jié)。請(qǐng)用熱烈的掌聲歡迎“幸運(yùn)星”走上講臺(tái)。

（“幸運(yùn)星”上臺(tái)，歡呼）

師：恭喜你！當(dāng)你打開賀卡，得知自己就是“幸運(yùn)星”時(shí)，你的心情如何？

生：我差點(diǎn)要叫出聲來。感覺自己太幸運(yùn)了，簡(jiǎn)直是“人品大爆發(fā)”！

（生笑）

師：我的要求是“心如止水要平靜”。你是怎么做到的呢？

生：盡管我心里欣喜若狂，但我不能表現(xiàn)出來，于是趕緊咬住自己的嘴唇，讓微微的疼痛感幫助我克制喜悅。而且我緊皺眉頭，做出一種有點(diǎn)失落的表情。

師：你的演技真是精湛！大家都沒猜出是你。你是如何隱藏自己的呢？

生：因?yàn)槲液艿驼{(diào)，不多說話，只是做出觀察別人的表情，這樣大家就不會(huì)猜到是我了。

師：哈哈，那我給你起個(gè)外號(hào)——低調(diào)哥！請(qǐng)打開禮物盒，看看你期待已久的禮物吧！

（生打開禮物盒，一套精美的手繪四季明信片）

反思：這里以《誰(shuí)是幸運(yùn)星》這個(gè)小游戲?yàn)榫€索，充分優(yōu)化，設(shè)置思維梯度，和學(xué)生一起在充滿童趣的氛圍下展開猜測(cè)，層層剝筍，步步遞進(jìn)，且玩且聊中，用游戲本身的魅力巧妙地召喚起兒童心中潛藏的語(yǔ)言，從而水到渠成地激活起本次教學(xué)的主題——傾聽自己內(nèi)心的聲音。

教師先以禮盒里的神秘禮物激起兒童的好奇心，學(xué)生自然就融入到游戲中的角色里，是為起。再故弄一點(diǎn)玄虛，讓學(xué)生拿到賀卡后“不搶拆不偷看”，猜猜自己是否會(huì)是“幸運(yùn)星”，以此有意延遲兒童的心理期待，是為承。當(dāng)學(xué)生悄悄打開賀卡后，又讓所有人都保持鎮(zhèn)定，進(jìn)而猜想“誰(shuí)是幸運(yùn)星”，這看似已經(jīng)知曉答案的游戲，又經(jīng)歷了心理上的“柳暗花明”，是為轉(zhuǎn)。最后，揭曉眾人矚目的答案——請(qǐng)“幸運(yùn)星”上臺(tái)講述自己的心路歷程，是為合。一番“起承轉(zhuǎn)合”，正是記敘文的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。

二、范文引路：交流揣摩內(nèi)心的感受

師：有位同學(xué)也玩了這個(gè)活動(dòng)。他是這樣記述的：今天的課上，老師帶來了一個(gè)漂亮的禮盒。他告訴我們這里面裝著一份“神秘禮物”，只有一個(gè)同學(xué)能夠獲得。大家都想成為“幸運(yùn)星”，我也很渴望。但老師很會(huì)賣關(guān)子，他先給每位同學(xué)發(fā)一張密封的賀卡，讓大家猜猜自己有沒有可能“中獎(jiǎng)”。再讓大家悄悄地查看自己的賀卡，但要不動(dòng)聲色。當(dāng)我掀開賀卡的一角，看見里面寫著“謝謝參與”時(shí)，我很失望，“幸運(yùn)星”不是我，但我仍然努力保持冷靜。隨后，老師讓我們觀察同學(xué)，猜測(cè)誰(shuí)是“幸運(yùn)星”。大家七嘴八舌，但都沒有猜對(duì)。這個(gè)活動(dòng)真有趣！

師：這位同學(xué)的記敘，你們滿意嗎？

生：不太滿意，因?yàn)樗麑懙暮懿簧鷦?dòng)，沒有趣味。

師：你的點(diǎn)評(píng)我也有點(diǎn)不太滿意。咱們都是文化人，所以要做些專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。不能光說他寫得不生動(dòng)，沒趣味，你要說說如何才能寫得生動(dòng)有趣呢！

生：我覺得這個(gè)游戲過程中，我們的心理就像坐了“過山車”一般，起起伏伏。一定要把這種心理活動(dòng)的變化寫出來，才叫生動(dòng)。

師：很好！要把自己豐富的心理感受和變化寫出來（板書：心理感受）。請(qǐng)大家來幫助這位同學(xué)，可以在哪些地方豐富心理感受？

生：首先，老師拿出禮物盒時(shí)，我們都在猜會(huì)是什么寶貝？這個(gè)猜測(cè)的心理活動(dòng)就值得寫。

生：當(dāng)老師說只有一份禮物時(shí)，我們的心里都很興奮，盼望著自己能是那位“幸運(yùn)星”。這個(gè)心理活動(dòng)也很值得寫。

生：拿著賀卡又不能打開時(shí)，心里的期待也可以寫！

生：當(dāng)老師讓我們開啟賀卡時(shí)，是最緊張的時(shí)候了，每個(gè)人心里都在默默祈禱，而當(dāng)看到結(jié)果后，絕大多數(shù)人都很失落，又要表現(xiàn)出平靜，心理想法一定很多，是最應(yīng)該詳細(xì)描寫的。

生：我覺得老師讓我們猜“誰(shuí)是幸運(yùn)星”時(shí)，有的人在思考推測(cè)，有的人在表演，心理活動(dòng)一定很豐富。

生：當(dāng)幸運(yùn)星走上講臺(tái)時(shí)，大家方才恍然大悟，沒有人猜對(duì)，這里的心情也可以寫。

師：同學(xué)們，把這些心理感受描寫出來，這篇文章就能讓人身臨其境，感同身受。

師：這位同學(xué)吸收了大家的意見，做了修改，讓我們先來讀一段。

生：終于可以開啟賀卡了。我的心里好緊張??！一定要是我，一定要是我！可當(dāng)我看見第一個(gè)字是“謝”時(shí)，心里涼了半截：嗯，怎么回事？難道是“謝謝你成為幸運(yùn)星”嗎？這句子也說不通??！怎么可能。阿彌陀佛保佑我，讓我成為“幸運(yùn)星”吧！

師：覺得這段話的心理描寫有進(jìn)步嗎？

生：他把自己心里說的話直接寫了出來，我們就能感受到他的內(nèi)心期盼。

師：真好！這叫“心里話，寫出來” 。咱們?cè)賮砜匆欢危嚎辞宄耍娴目辞宄恕爸x謝參與”。我果然不是“幸運(yùn)星”。唉。我的手氣怎么從來就沒好過呢。上次，超市大抽獎(jiǎng)，媽媽讓我抽，結(jié)果人家抽的都是洗衣液、盒裝奶，輪到我只抽了一小包紙巾。還有每次和老爸一起打撲克，我從來就沒摸過好牌，每次都是“孔夫子搬家——盡是輸（書）”。好在我心態(tài)好，一開始就做好了心理準(zhǔn)備，重在參與，友誼第一嘛。

師：這段描寫有什么可取之處？

生：他聯(lián)系到了以前的生活，比如在超市抽獎(jiǎng)啊，和爸爸打牌啊，還引用了鮮活的歇后語(yǔ)。這樣心理活動(dòng)就生動(dòng)多了。

師：太棒了，這叫“展開聯(lián)想”。聯(lián)想一展開，心理描寫的世界就天寬地闊了。

生：我還覺得他有點(diǎn)“阿Q的精神勝利法”，很可愛。

師：我們有時(shí)候就得需要一點(diǎn)“阿Q精神”，這樣心理才更強(qiáng)健，更開朗。若能把這些心理感受真切地描寫出來，那就再好不過了。

反思：如何寫好“心理活動(dòng)”，最簡(jiǎn)單的辦法自然是范文引路，通過范文向?qū)W生展現(xiàn)具體的寫法。然而什么樣的范文引路才最有價(jià)值？實(shí)踐證明，好的范文引路應(yīng)該猶如一粒石子入水，在學(xué)生心海上激起道道思維的漣漪。在圍繞范文做充分的交流中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“該怎么寫”以及“這樣寫究竟好在哪里”。難能可貴的是，教師給予兒童以充分的自主和信任，選取了一篇問題明顯的“范文”后，請(qǐng)學(xué)生來做“小先生”。學(xué)生先指出其缺漏，進(jìn)而作出了精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和精彩的指導(dǎo)。從寫清楚到寫具體，進(jìn)而到寫細(xì)膩，寫好心理活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的意識(shí)里逐步得到提高。

三、交流習(xí)作：揣摩表達(dá)內(nèi)心的方法

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們緊扣“打開賀卡那一刻”，把自己的心理感受描寫具體。寫完了好好讀一讀，給你的描寫方法取個(gè)合適的名字。

（學(xué)生十分鐘練筆，然后交流，并把描寫方法寫在黑板上）

生：我用的是“直接表達(dá)法”：一定要是我，一定要是我！如果我能當(dāng)選幸運(yùn)星，那感覺實(shí)在是太棒了。禮物倒無所謂，我愿意和大家一起分享。我希望同學(xué)們都叫我“幸運(yùn)星”。

生：我用的是“心理分析法”：雖然明明知道中獎(jiǎng)概率很低，但還是抱著強(qiáng)烈的希望。我要抱一顆平常心，得之坦然，沒得到也要泰然。

生：我用的是“經(jīng)驗(yàn)推論法”：以往我的運(yùn)氣一直都很好，大家都叫我是“小福星”。希望這次能延續(xù)我一貫的好運(yùn)，再當(dāng)一次“幸運(yùn)星”?！?/p>

師：同學(xué)們，你們真是創(chuàng)意無限啊。正如你們所說的，要想寫好心理感受，方法有很多，但最重要的是要調(diào)動(dòng)自己全身心的體驗(yàn)，傾聽自己內(nèi)心的聲音，這樣你的文章就一定能感動(dòng)自己，溫暖別人?；厝ヒ院?，希望你們能夠運(yùn)用這些寫作知識(shí)，把今天的活動(dòng)詳略有序地寫好。期待你們的佳作！

課畢。

反思：本環(huán)節(jié)中，教師及時(shí)讓學(xué)生描寫“心理活動(dòng)”，并開展交流。在交流中適時(shí)根據(jù)具體的心理描寫語(yǔ)言，賦予學(xué)生對(duì)自己的寫作方法以“冠名權(quán)”。這實(shí)在是最符合兒童立場(chǎng)的寫作知識(shí)。當(dāng)前的兒童寫作教學(xué)呼喚“寫作知識(shí)”的呼聲越來越響亮。筆者甚至聽過有老師高喊：“寫作知識(shí)，作文教學(xué)的王者歸來。”不可否認(rèn)，寫作教學(xué)，當(dāng)然離不開“寫作知識(shí)”的點(diǎn)化。但是，切莫忘記兒童寫作教學(xué)，首先面對(duì)的是兒童，傳授給孩子們的寫作知識(shí)必須是從他們的寫作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是兒童可以理解、能夠運(yùn)用的知識(shí)。在這里，學(xué)生從自己的言語(yǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出寫作知識(shí)，這些知識(shí)才是有源之水、有本之木，讓兒童真正樂于接受，會(huì)然于心。

“讓孩子易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，需要教師關(guān)注兒童的真實(shí)生活，主動(dòng)走進(jìn)兒童的生活，自覺守護(hù)真實(shí)的童年世界。“兒童視角”下的寫作教學(xué)，教師的一切教學(xué)行為，都應(yīng)建立在兒童主體的寫作之上。站在兒童的立場(chǎng)上，以兒童發(fā)展為根本，讓兒童習(xí)作回歸童年真實(shí)的生活，努力激發(fā)兒童內(nèi)在情感，發(fā)展兒童思維，引領(lǐng)兒童在身心體驗(yàn)中，悟得習(xí)作知識(shí)和技巧，表達(dá)兒童內(nèi)心的真情實(shí)感，促進(jìn)兒童寫作素養(yǎng)形成與發(fā)展。讓兒童的目光關(guān)注自己的日常生活，讓兒童學(xué)會(huì)傾聽自己內(nèi)心的聲音，讓兒童習(xí)作成為心靈的歌唱。

（作者單位：江蘇省南京市長(zhǎng)江路小學(xué) ）

□責(zé)任編輯 敖小英

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