信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)研究

文/白宇 黃思銘，煙臺(tái)南山學(xué)院 商學(xué)院

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域之中，并對(duì)人們的行為和思想產(chǎn)生重大影響。信息系統(tǒng)專業(yè)作為培養(yǎng)信息人才的獨(dú)立課程，基本導(dǎo)向是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，才能實(shí)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展。

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)率偏低

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要是設(shè)計(jì)和研究數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，更好地服務(wù)人類的生產(chǎn)生活。但是當(dāng)前我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)還處于一個(gè)初步的發(fā)展階段，部分高校在培養(yǎng)人才的過程中，過于注重技術(shù)型學(xué)習(xí)，而忽視了技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后不能熟練應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，手忙腳亂。因此，引得社會(huì)用人單位對(duì)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不夠信任。

表1 某高校2009年——2013年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分析

以某高校2009——2013年信息管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況來看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)整體就業(yè)率不高。主要是因?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)是一門新興專業(yè)，高校培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)用人單位的需求可能不相符合，可能是導(dǎo)致信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)率低的原因之一。此外，社會(huì)用人單位對(duì)信息管理專業(yè)的理解有誤，單純把信息管理當(dāng)作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程，導(dǎo)致在用人上存在偏差。

1.2 師資力量不足

現(xiàn)階段，高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程處于初步探索階段，大部分教師并沒有接受過專業(yè)的課程培訓(xùn)，真正具有專業(yè)能力的教師少之又少。因此，師資力量很難滿足專業(yè)需求。再加上，在很長一段時(shí)期之內(nèi)，高校信息管理與信息專業(yè)得不到新鮮血液的注入，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上自身儲(chǔ)備不夠，對(duì)于學(xué)生提出的問題不能進(jìn)行透徹分析，學(xué)生理解起來自然也就比較困難，長此以往就不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且部分高校為了促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)定，一般會(huì)讓學(xué)校里面的老教授擔(dān)任課程，老教授在教學(xué)模式上可能與年輕的教師存在區(qū)別。

2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)的相關(guān)措施

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，勞動(dòng)人才的培養(yǎng)機(jī)制也必須進(jìn)行變革，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的根本其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生從高校畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)參加工作，通過相關(guān)用人單位反饋的結(jié)果來看，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生從畢業(yè)之后基本要經(jīng)過兩年的歷練才能成熟為一個(gè)合格的人才。但是這也反映出高校人才培養(yǎng)機(jī)制中存在問題，因此，高校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，“以人為本”尊重學(xué)生的成長與發(fā)展，適當(dāng)減少理論課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，比如與用人單位簽訂實(shí)習(xí)合同，保證學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期間得到鍛煉，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到工作的狀態(tài)，讓他們知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，真正在工作過程中體會(huì)到自身學(xué)習(xí)能力與崗位之間的距離。

2.2 提高師資水平

當(dāng)前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師師資力量不足，限制該專業(yè)的發(fā)展。因此，必須提高師資水平，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，調(diào)整在職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和自我改造的積極性，時(shí)刻保持科學(xué)研究水平的活力與動(dòng)力。此外，還要經(jīng)常讓在職教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中真正了解用人單位對(duì)人才的真正需求，從而明確培養(yǎng)方向，提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)加深對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，也要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)教育，現(xiàn)階段高校教師的師德師風(fēng)受到人們的廣泛關(guān)注，社會(huì)上教師侵犯學(xué)生的事件層出不窮，對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成了非常嚴(yán)重的影響。因此，教師在提高師資水平的同時(shí)也要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的責(zé)任意識(shí)，做到真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

3 結(jié)語

綜上所述，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)并不是一項(xiàng)短期的工程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，我們相信未來當(dāng)該專業(yè)發(fā)展成熟的時(shí)候必將推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。同時(shí)高校在培養(yǎng)信息管理專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該考慮到社會(huì)對(duì)人才的真正需求，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐過程當(dāng)中去，培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的人才，推動(dòng)該專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。