小學數(shù)學教學初探

景映霞

摘 要：小學數(shù)學作為小學教育階段一門重要的基礎課程，對學生智力發(fā)展以及數(shù)學能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，更是學生今后深入學習數(shù)學的基礎。為了有效提升小學數(shù)學教學效率，應當遵循數(shù)學教學的自身特點與規(guī)律，注重學生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習熱情與求知欲，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生積極主動地進行探究，開展生活化的教學，努力提升小學數(shù)學課堂教學的實效性，促進小學數(shù)學教學不斷發(fā)展。下面結(jié)合實踐，對小學數(shù)學展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學；數(shù)學；教學；探討

隨著新課程改革的全面實施與深化，現(xiàn)代教育理念給小學數(shù)學教學也帶來了很大影響，小學數(shù)學教學也發(fā)生了諸多變化，取得了可喜的成績。在此，筆者結(jié)合自己教學實踐，對小學數(shù)學教學的一些教學方式與方法進行探討，旨在與同行共勉，促進小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展。

一、體驗成功快樂，激發(fā)學習熱情

在小學數(shù)學教學過程中，應當結(jié)合學生實際，為其創(chuàng)造一些獲得成功的機會，讓其體驗成功帶來的喜悅，激發(fā)學習熱情。采取低起點、小步子、快反饋的方法，科學的設置教學目標，遞進式，由易到難，針對不同層次的學生，設定不同的目標標準，引導學生積極參與，主動探究。而且還要及時的反饋不同目標的達成情況，給予學生積極的評價，讓學生體驗成功帶來的快樂，激發(fā)學生樂學的積極心態(tài)。尤以對于成績不佳的學生，更應當注重他們身上的閃光點，就如簡單的書寫規(guī)范，口算題算的正確，都應當給予積極肯定的表揚。而且，總復習期間，通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學改錯本，自辦一期數(shù)學小報，自出一份期末試卷，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來激發(fā)學習興趣。

二、堅持課堂結(jié)構(gòu)高效化

據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內(nèi)容的處理與學生原有的認識結(jié)構(gòu)相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋、及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在數(shù)學教學中應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的求異性，同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如小學應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學中出現(xiàn)的純數(shù)學型的封閉式習題，在現(xiàn)實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力?，F(xiàn)代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、動手實踐，激活思維

“讓學生在做中學”是新課標對小學數(shù)學教學提出的新要求，這種學習活動方式，學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如教學“長方形面積”教學時，讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚29元，一共需要多少錢，這樣不但讓學生體驗了成功的快樂，更重要的是激活了學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數(shù)學知識生活化，進而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

五、善于以學生解題之錯作為探究錯因之源

學生在做題常常出現(xiàn)一些錯誤，教師要善于以學生解題之錯作為探究錯因之源，引導學生糾正錯誤，認識錯源，以便暢通正確的思路，如在教完《比的基本性質(zhì)》后，為了強化鞏固這一性質(zhì)，教師出了這樣一道題：“3/8這個比的前項加上6，要使比值不變，它的后項要加上幾？”有的學生不假思索地回答：“要加上6”。有的則答不上來。為了糾正錯誤，疏通思路，教師引導學生思索：①什么是比的性質(zhì)？②比的前項加上6等于9，就相當于把比的前項乘以幾？③要使比值不變，比的后項應該乘以幾？這樣巧設提問，使學生不僅糾正了錯誤，而且找到了思維的落腳點，尋到了解決問題的途徑。

六、創(chuàng)設生活化的情境

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不間斷地進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出像5-1與5-1-1這樣兩個算式的區(qū)別，使學生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。

總之，新課程的深入改革為廣大教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教師只有密切結(jié)合學科特點和學生差異，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神、不斷創(chuàng)新教學策略、靈活施教、才能永葆教學質(zhì)量的不斷攀升。

參考文獻

[1]李新春.探索小學數(shù)學教學[J].教師，2016，（08）.

[2]張軍英.如何提高小學數(shù)學教學的有效性[D].中小學教育，2016，（11）.