淺談信息技術與小學語文課堂教學的深度融合

鄭仕敏

摘 要：在我國教育體制改革與新課改過程中，信息技術有著不可忽視的地位，并且對于提升課堂教學效果也有著顯著的作用。在小學語文課堂教學過程中，教師可以通過應用信息技術可以真實再現(xiàn)課時情境，同時也可以提升課堂教學的整體活力。本文則介紹了信息技術與小學語文課堂教學深度融合的案例，并總結了能夠有效提升教學效果的教學模式。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；深度融合

一、信息技術與課堂教學深度融合的目的

在教育教學中，通過融合信息技術在改變傳統(tǒng)教學方法的同時，建立全新的教學模式，并有效轉變學生學習方式與教學方式，從而提升教育教學工作質量與工作效率，是信息技術與課堂教學深度融合的最終目的。

二、信息技術與小學語文課堂教學深度融合案例分析

通過對目前語文課堂現(xiàn)有教學情況的分析，我們可以了解到語文課堂教學工作中信息技術的應用現(xiàn)狀，以下就是一些實際的案例。

（一）教學案例

《給予是快樂的》一文主要內(nèi)容如下，一個生活十分窘迫的小男孩在圣誕節(jié)到來的前一夜，十分湊巧地認識了保羅。保羅被小男孩的視為舉止所感動，并在短暫的相處過程中，小男孩的表現(xiàn)讓保羅感受到了給予帶來的快樂。

1.教學目標：①能夠富有感情并順暢地朗讀課文；②學生通過閱讀理解文章內(nèi)容，并能感受到小男孩內(nèi)心的美好品質；③理解課文題目的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學生樂于助人的高尚品質。

2.教學重點、難點：理解文中有關人物行為及語言描述的語句，充分體會保羅和小男孩的心理狀態(tài)。

3.教學流程：首先對課文進行激趣揭題，為學生播放優(yōu)美的歌曲，并讓學生闡述當時的心情。然后安排學生對課文進行初步閱讀，隨后向學生分發(fā)導學案，組織學生進行小組合作學習并匯報討論結果，最后由老師與學生共同總結全文思想并作出拓展延伸，在課堂結尾由老師布置課后作業(yè)。

（二）分析與評價

本案例具有如下幾個特點：①向學生播放優(yōu)美歌曲引發(fā)文章主題是典型利用信息技術進行課堂教學的手段，這種手段可以有效地激發(fā)學生的學習興趣；②向學生發(fā)放導學案，并組織學生對課文進行小組合作學習；③讓學生在課堂上體現(xiàn)其主體地位，教師在其中應該發(fā)揮主導作用；④通過教師引導學生對課文進行拓展研究，從而達到鞏固課堂所學，并對學生學習能力進行提升的目的。

在案例實施過程中，學生對教師設計的導學問題產(chǎn)生了十分大的學習興趣，并能夠通過小組討論的方式對文章中不理解的詞語進行探討。學生在教師創(chuàng)造的輕松的環(huán)境中對文章進行學習。學生在匯報小組討論的結果時，師生會進行一定的問答與交流。案例所采取的教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，學生處于自主獲取知識的過程，并能夠有效掌握知識點，加強對知識點的印象。

三、信息技術與課堂教學深度融合的教學模式

通過對實際課堂教學應用信息技術案例的分析，可以總結出信息技術與課堂教學深度融合所形成的教學模式，這種教學模式具有以下幾種特征。

（一）創(chuàng)設文章情景，并設計導學案

教師應該根據(jù)課文及學科的特征、對應文章的教學目標、學生實際的學習能力等因素，在課堂上為學生創(chuàng)設科學合理的情景，同時設計科學合理的導學案。在授課開始之前，教師應該結合課文內(nèi)容設置相關的教學情景與教學活動，讓學生在情景中開展學習活動，并激發(fā)學生的學習主動性與學習欲望。教師在課前可以將導學案或其他教學內(nèi)容展示在電子白板上或直接分發(fā)給學生。教師也可以將文章涉及的教學重點難點以及課程流程在上課開始的前幾分鐘闡明，讓學生明確學習的關注重點。

（二）通過激趣揭題的方式提升學生自主學習能力

教師可以首先提出一些簡答的問題，以達到導入并解釋提議的目的。也可以通過讓學生自由輕聲朗讀課文來了解學生對課文的預習情況，并了解學生預習中出現(xiàn)的問題。在設置的教學情境中，教師可以將發(fā)現(xiàn)的問題展示在電子白板上。同時，文章涉及的重點難點也可以在電子白板上進行書寫與回放。學習可以根據(jù)預先對文章的預習并結合電子白板上的重難點，自行對文章中的生字進行注音或標注解釋。這在另一方面，提高了學生自主學習的主動性與積極性。

（三）通過組織小組學習的方式促進學生之間的交流

教師要保證每個小組的學生都能夠在討論環(huán)節(jié)運用有限的時間充分交流并解決相應的學習問題。教師可以在電子白板上繪制相應的表格，并將學生的討論結果與新穎的想法標記在上面。在最后總結匯報討論結果時，可以供全班同學比較學習。這樣做有助于加強小組之間的交流，也可以提升學生自學的效率與效果。

（四）拓展延伸，加深對知識的印象

教師可以將與文章有關的音頻、視頻或詩歌通過多媒體軟件向學生展示，在總結課上內(nèi)容時采用師生問答的交流方式也是有效加深學生對重難點知識掌握情況的有效方法。并且也能讓老師清楚了解學生的學習效果，并提升教學效果完成教學目標。

四、總結

綜上所述，為了保證信息技術與小學語文課堂教學的深度融合，語文學科教師應該在備課、設計教學案例上花費更多的時間與精力。并且也應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找并累積與教學內(nèi)容相匹配的教育教學資料，其形式可以是圖片、視頻、音頻、文字等。同時教師應該將收集好的教學資料整理制作成多媒體課件，并在課堂上向學生展示。教師將運用信息技術制作而成的課件展示給學生，為學生創(chuàng)造了全新的學習環(huán)境，也有助于教師營造學生為主體的教育教學氛圍，同時也能很好地發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。同時，學校方面也應該積極為教師與學生營造信息化的教學氛圍，比如在學校開展有關電子課件或多媒體教學課程的評選果凍，或者組織教師參加多媒體教學培訓。這些活動都能有效提升教師的多媒體教學水平。當教師能夠熟練運用多媒體進行教學時，學生也會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學生的思維創(chuàng)造能力，加強學生的綜合能力。相信在教師們的不斷努力下，信息技術與小學語文課堂教學的深入融合一定能達到一個全新的高度。

參考文獻

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