農村小學低年級語文課外閱讀興趣培養(yǎng)策略

摘 要：小學時期是培養(yǎng)學生對課外閱讀興趣的最關鍵階段，在語文課堂上，將學生帶入閱讀殿堂，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，更能開拓學生的視野，提高學生閱讀能力。然而對于偏遠地區(qū)的農村學校來說，因為書源匱乏，學生閱讀意識淺薄，導致課文閱讀存在一定的盲目性，因此為了提高學生的閱讀效果，本文從農村小學低年級語文教學出發(fā)，探討如何在教學的過程中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀興趣

為了提高小學生對語文課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此在教學的過程中，教師應根據學生的閱讀能力，對正確的對學生進行引導，教會學生掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，這樣不僅有利于拓展學生的學習視野，更有利于培養(yǎng)學生的寫作能力，提高整體的教學效果。

一、語文課外閱讀應具備的特點

由于低年級學生年紀較小，注意力不能完全集中，對于課外閱讀內容的安排上應具備以下特點。

1.趣味性。在教學的過程中，教師只有真正的讓學生喜愛閱讀，才能使學生主動的進行學習，提高課外閱讀的質量。但很多家長往往在學生的教育培養(yǎng)上忽視學生的興趣愛好，只是按照課程的需要，強制性的規(guī)定學生每天需要完成的課外閱讀量，從而導致學生在學習的過程中出現閱讀積極性不高現象，因此，為了提高學生對閱讀的趣味性，教師只有根據學生的年齡特點，為學生安排生動形象的繪本，激發(fā)學生的學習興趣。

2.自主性。在書籍的選擇上，學生只有根據自己的喜好來挑選，才能更好的激發(fā)學生對閱讀的興趣。因此在課外閱讀的初期，教師可以適當的給予學生選擇書籍的建議，但是要尊重學生的選擇，只要學生長期有規(guī)律的進行閱讀，就能夠將這種閱讀熱情轉移到其他課外閱讀的書本上。

3.漸進性。在小學生閱讀的過程中，教師應按照教學的內容，引導學生進行循序漸進的閱讀，提高課外閱讀效果。此外，教師應向學生家長講解陪讀的重要性，幫助學生更加深刻的了解閱讀內容，解決學生提出的問題，為學生以后的學習打下良好的閱讀基礎。在課外閱讀教材在選擇上，低年級學生應以形象思維為主，指導學生多閱讀內容豐富以及富有感染力的故事，以便于更好的鍛煉學生的語言表達能力，提升語文教學的質量。

二、培養(yǎng)農村小學低年級語文課外閱讀的策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

低年級小學生都處于活潑好動的時期，對于周圍的事物都充滿強烈的好奇心，因此教師應根據學生的學習特點，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，教師可以在班級的一角擺放內容豐富的課外閱讀的同時，鼓勵學生將自己喜愛的拿到班級與同學進行分享，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，教師還可借助課余時間，引導學生進行閱讀和研究，說出文章精彩的部分，培養(yǎng)學生的閱讀愛好。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀能力，擴展學習空間

在日常生活中，教師應根據學生對書籍的喜好不同，為學生推薦符合自身愛好的兒童讀物，這樣不僅有利于豐富學生的感情世界，更有利于提高學生的語言表達能力，使學生在閱讀的過程中尋找自我，提高教學的效果，例如，曹文軒筆者應用形象生動的語言為學生講述了懵懂少年故事，《草房子》以及《細米》等都吸引了無數的學生。此外，教師在上課前，還領導學生進行晨讀，閱讀中外文學名著，開拓學生的視野，引導學生走進瑰麗的文學天堂，使學生在學習的過程中，不斷吸取優(yōu)秀的文化知識，從而更好的提升自身文化水平。

（三）正確地對學生進行引導，使學生掌握閱讀的技巧

在小學語文的教學過程中，很多學生對段落的分析不透徹，從而導致學生對文章的核心內容掌握不全面，在一定程度上增加學生的學習難度，課堂教學效果較差。因此，為了提高學生閱讀能力，掌握閱讀的技巧，教師與家長應做好緊密的配合，具體做法有：第一，叮囑學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生選擇閱讀的書籍，應鼓勵學生全部看完，做到有始有終。對于學生選擇的閱讀時間，應叮囑學生要按時、按點的進行，不能太過隨意。在閱讀期間，應根據學生的閱讀基礎，為學生安排合理的閱讀任務，制定合理有效的閱讀計劃，確保閱讀效率的提升。另外，學生的閱讀時，家長與老師應嚴格管理學生，指導學生按照正確的姿勢看書。第二，促使學生掌握閱讀技巧。在閱讀的過程中，教師應根據文章中的核心內容，以問答的形式對學生進行提問，幫助學生細化文章中的重點內容，引導學生掌握閱讀技巧。例如學生在閱讀《我爸爸》時，在閱讀結束后，教師可以向學生提出問題：文章中的哪些情節(jié)是你感觸最深的？在現實生活中，你的爸爸是什么樣的？引發(fā)學生對閱讀的內容進行思考，加深學生對內容的印象，提高閱讀教學的效果。

總而言之，只有在語文課堂上引導學生以合適的方法進行課外閱讀，才能更好的提高學生對閱讀的理解能力，增強學生對文章內容的印象，使學生全面的掌握閱讀技巧，進而更有效的提高整體的課外閱讀水平。

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作者簡介

何小平（1985—），女，漢族，瀘州市納溪區(qū)人，本科，職稱：二級教師；研究方向：小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。