初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

蔡丹

摘 要：現(xiàn)階段在初中語文教學(xué)當(dāng)中，其中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它除了對語言文字的掌握，還需要中學(xué)生思維能力得到充分的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)對中學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時對培養(yǎng)中學(xué)生認識正確的人生價值觀以及樹立良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義。培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時代的需求。本文主要闡述了對培養(yǎng)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的概述與必要性，初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在哪些問題以及培養(yǎng)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；教學(xué)；中學(xué)生；培養(yǎng)；探討

一、對培養(yǎng)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的概述與必要性

思維能力指人類的大腦對客觀世界的反應(yīng)，主要包括邏輯思維能力和形象思維能力兩部分構(gòu)成。但我們平時生活中常遇到的都是狹義上的思維能力，主要指邏輯思維能力，可以通過推理和判斷的方法進行認識思維。思維能力對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進作用，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力有利于在初中語文知識學(xué)習(xí)中更容易接受新的知識，也能夠在很大程度上提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。初中語文教學(xué)的目的是激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新力，同時培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)是完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績?yōu)槟繕说?。這樣使得語文成為普通的學(xué)科，難以發(fā)揮對中學(xué)生全面發(fā)展沒有起到任何作用。因此，教師要采取相關(guān)的措施改善初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新，使其中學(xué)生對自身全面有效的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在哪些問題

1.缺乏對中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在過去的時間里我們應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式，而忽視了培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。使得很多地區(qū)語文教學(xué)方法和教學(xué)觀念相對落后，教師只憑借自己的經(jīng)驗給中學(xué)生授課。許多語文教師認為只要記住生字詞和背詩詞就行了，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。

2.教師沒有找到培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的正確方法

由于舊的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)根深蒂固，讓中學(xué)生的思維能力并沒有得到有力發(fā)展。許多舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念沒有得到及時的更新，教師容易受到的過去多年教學(xué)經(jīng)驗的影響，并且對于新興的思維能力不可能完全消化，所以學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式受到局限性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式受到局限性，主要表現(xiàn)在教學(xué)中呈現(xiàn)標準化的教學(xué)模式，教師過分的強調(diào)了標準在語文知識體系當(dāng)中的地位。這個詞語無論是在釋義還是在文章主題的解讀，都偏向于所謂的標準答案。然而這一教學(xué)手段在中學(xué)生語文講課當(dāng)中，的確能夠讓中學(xué)生提高正確率和保證得高分的效果。從某種意義上講，這種教學(xué)模式存在著很大的局限性，從而遏制了中學(xué)生獨立思考能力的發(fā)揮。每一位中學(xué)生對于同一篇文章的解讀都會有不同的差異，伴隨著社會經(jīng)濟的進步就是由于這種差異性促使的。

三、培養(yǎng)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效方法

1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新力和思維能力

思維能力過程當(dāng)中要有一定的創(chuàng)新力，愛因斯坦認為將知識和創(chuàng)新能力放在一起進行對比，那么創(chuàng)新能力更加重要，知識是有限的而且創(chuàng)新力是沒有止境的。在初中語文教學(xué)授課當(dāng)中，教師要保護中學(xué)生自由創(chuàng)新力的能力，利用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要時常鼓勵中學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容對文章進行續(xù)寫，可以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)生在思考問題時，并且對課內(nèi)文章進行續(xù)寫，可以進一步理解文章主旨，發(fā)展創(chuàng)新力和思維能力。

2.培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散性思維和適當(dāng)鼓勵

教師在對中學(xué)生教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生解決問題要有開闊的眼界，并且采取發(fā)散性思維模式來思考解決問題。當(dāng)有的中學(xué)生對問題有獨特見解時，教師要學(xué)會對中學(xué)生進行適當(dāng)鼓勵，用來激發(fā)中學(xué)生們發(fā)散性思維。對于許多經(jīng)典故事和固定理論可以讓中學(xué)生們適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性思維來思考問題，有時會取得意想不到的收獲。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和引導(dǎo)中學(xué)生認知

從初中語文教學(xué)過程中，教師在上課時要有計劃，才能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。根據(jù)情景教學(xué)的方法理論，教師要充分結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗實踐，從而要認識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。教師創(chuàng)設(shè)良好的思維能力環(huán)境，就會使引導(dǎo)中學(xué)生的認知，所以就是要準確的把握教學(xué)難點。

4.教師要強化課堂的反思與互動并突出非智力因素

近年來根據(jù)構(gòu)建授課教學(xué)理論，讓中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅僅依靠教師的教學(xué)，也會受到社會文化環(huán)境的影響。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂互動是非常重要的，主要是培養(yǎng)了中學(xué)生思維能力，并且促進師生之間互動和交流。因此，能夠加強了中學(xué)生在交流語言表達方面能力的培養(yǎng)，從而強化了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于中學(xué)生認知能力的培養(yǎng)越來越受到教育界的重視，逐步將相關(guān)理論用到教學(xué)實踐當(dāng)中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)是中學(xué)生發(fā)展的重要階段，更是思維能力和創(chuàng)新力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)對他們自身以后起著重要作用。初中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將是今后教育發(fā)展中占據(jù)重要地位，我們要緊抓時代的節(jié)奏，不斷提升初中語文教學(xué)中學(xué)生的思維能力做鋪墊。此外教師可以通過培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，并且用系統(tǒng)性的訓(xùn)練模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力品質(zhì)。

參考文獻

[1]劉光國，李繼峰.關(guān)于初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].教育理論與實踐，2013，（14）：78-63.

[2]山東省諸城市教育研究市課題組.語文教學(xué)中學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理學(xué)研究實驗報告[J].中學(xué)生語文教育，2014，（05）：365-248.