讓課堂因評(píng)價(jià)而精彩

劉新東

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，為了適應(yīng)課改的要求，新的評(píng)價(jià)體系也就應(yīng)該隨之建立。因此，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)迫在眉睫。數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，與新課改對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，將備受關(guān)注。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在我的課堂里，也將不斷調(diào)整，不斷思考，不斷總結(jié)，渴望自己的課堂評(píng)價(jià)能及時(shí)跟上新課改的步伐，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷更新觀念，把握評(píng)價(jià)促發(fā)展的本質(zhì)，注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的巧妙使用，做到課堂評(píng)價(jià)不只是簡(jiǎn)單的認(rèn)定，更重要的是激勵(lì)和調(diào)控，讓自己的課堂因評(píng)價(jià)而更加精彩。

一、更新觀念，把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，要求建立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和各方面發(fā)展的潛能。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是思維活動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維情感的紐帶，它直接影響學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)熱情，因此教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)知識(shí)所用的方法、策略，在解決問(wèn)題中的思維發(fā)展和在小組活動(dòng)中的合作狀況。關(guān)注這些，你才能真正把握用評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)。

二、尊重差異，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化

每個(gè)人的性格特點(diǎn)不同，在發(fā)展中總會(huì)有個(gè)性差異，教師要尊重這種差異，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到區(qū)別對(duì)待，因人而異。《新課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。因此，教師要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己來(lái)選擇達(dá)到不同的目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與進(jìn)來(lái)，改變傳統(tǒng)的課堂只是優(yōu)秀生的天堂，學(xué)困生只有聽(tīng)的份的現(xiàn)象。

例如，我在教學(xué)周長(zhǎng)定義后，繼續(xù)教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，出示一下長(zhǎng)方形后，制定以下三個(gè)目標(biāo)：

目標(biāo)1：能用一種方法求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

目標(biāo)2：能用兩種方法求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

目標(biāo)3：能用多種方法解決，準(zhǔn)確表達(dá)你的想法，并能“多中擇優(yōu)”。

學(xué)生對(duì)照以上三個(gè)目標(biāo)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo)之一，這樣每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，有成功的喜悅，學(xué)困生能達(dá)到目標(biāo)1，中等生能達(dá)到目標(biāo)2，優(yōu)等生能達(dá)到目標(biāo)3，教師再加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，生生之間互補(bǔ)，提高了教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都在自己的知識(shí)、能力起點(diǎn)上得到進(jìn)一步的發(fā)展

三、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的巧妙使用

教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施口頭的評(píng)價(jià)。這種即時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能不斷變換表達(dá)方式，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要用充滿愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)性

人人都渴望被別人賞識(shí)，尤其是小學(xué)生更渴望被他的老師賞識(shí)。因此，小學(xué)老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但又沒(méi)有表達(dá)清楚時(shí)，這時(shí)的老師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定，可以說(shuō)：“你的想法很有道理，老師明白了，但其他學(xué)生有的還沒(méi)明白，你能再試著表達(dá)得更明確些嗎？”如果有的學(xué)生想法出乎意料，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好。你的思維一直很獨(dú)特，你總能帶給我們驚喜，所以在課堂上，我們一直很期待你的發(fā)言。”或者說(shuō)：“你有一雙充滿智慧的眼睛，而且善于提煉和總結(jié)?！碑?dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師對(duì)這位學(xué)生的評(píng)價(jià)后，其他學(xué)生也渴望獲得這樣的評(píng)價(jià)，他們也會(huì)向這位發(fā)言獨(dú)特的學(xué)生學(xué)習(xí)。這就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅激勵(lì)了發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)也激勵(lì)了其他學(xué)生。

當(dāng)然激勵(lì)的原因要恰到好處，要有針對(duì)性，不宜過(guò)度表?yè)P(yáng)，要“重導(dǎo)輕判”，也就是評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性，應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)。這樣能在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力地靠近。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言飽含期待性

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要老師憑借期待性的評(píng)價(jià)來(lái)給予鼓勵(lì)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)。如：在學(xué)生遇到困難，回答不上來(lái)時(shí)，教師可以說(shuō)：“你肯定能行，再思考一下，老師等著你的發(fā)言?！毕嘈旁谀愕恼嬲\(chéng)期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言飽含老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

教師的情感是左右課堂氣氛的關(guān)鍵。如采用肢體語(yǔ)言（鼓掌、點(diǎn)頭、拍肩膀、豎大拇指等）或表情（微笑、凝視、皺眉、沉默等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿懷親切的評(píng)價(jià)，可以創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在巡視過(guò)程中，教師時(shí)不時(shí)溫柔地?fù)崦幌潞⒆拥念^；當(dāng)小朋友的回答出乎老師的意料，老師情不自禁地和他握握手；當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己回答不夠準(zhǔn)確并想要改正時(shí)，老師默許地點(diǎn)點(diǎn)頭，并給以鼓勵(lì)的微笑……讓學(xué)生得到積極的心理暗示，獲取激勵(lì)的信息。

師愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有了愛(ài)的教育，就像花兒沒(méi)有雨露的滋潤(rùn)。教師要做到用愛(ài)心點(diǎn)燃智慧，用愛(ài)心正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

如：我在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式時(shí)，李思澤（學(xué)困生）回答說(shuō)：“長(zhǎng)方形的面積=（長(zhǎng)+寬）×2”。這時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，他的臉也紅了。這時(shí)我卻微笑著說(shuō)：“你能積極回答問(wèn)題，聲音又響亮，真不錯(cuò)，剛才有點(diǎn)緊張，把長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式說(shuō)成周長(zhǎng)的計(jì)算公式了。沒(méi)關(guān)系，再想想，長(zhǎng)方形的面積怎么求？”只見(jiàn)他很快說(shuō)：“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”?！罢娌诲e(cuò)，這下長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式都會(huì)了”我拍著掌說(shuō)，全班同學(xué)也會(huì)意地齊聲為他鼓掌。如果當(dāng)時(shí)我也跟著學(xué)生的笑聲批評(píng)他，豈不是雪上加霜，他可能會(huì)再也沒(méi)有勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題了。

作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在課堂上細(xì)心捕捉學(xué)生一個(gè)又一個(gè)思維的閃光點(diǎn)，用貼切的語(yǔ)言反饋給學(xué)生，不斷激勵(lì)孩子，精心呵護(hù)孩子富有創(chuàng)造性的思維的萌芽。以評(píng)價(jià)促進(jìn)表現(xiàn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的作用不是評(píng)判，而是激勵(lì)；教師需要的是傾聽(tīng)，而非主觀臆斷。要真正營(yíng)造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓課堂評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能為課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓課堂因評(píng)價(jià)而精彩。