淺談如何有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

裴永菊

摘 要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方式，同時(shí)，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。通過(guò)自己的聲音表達(dá)自己對(duì)課文的理解感受，真正做到使聲音服從自己的思想感情。

關(guān)鍵詞：有效；感情；朗讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方式，同時(shí)也是理解課文內(nèi)容的重要手段。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀依然重要，新課標(biāo)中要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。通過(guò)自己的聲音表達(dá)自己對(duì)課文的理解感受，自有收獲在其中。而有感情地朗讀的本領(lǐng)不是一教就成的，在平時(shí)教學(xué)中還要采用多種方式經(jīng)常練習(xí)才能鞏固提高所學(xué)到的朗讀本領(lǐng)。

一、善于捕捉文眼，把握感情基調(diào)

課題是課文的大腦，課題中的關(guān)鍵詞就好比課文的眼睛。例如，《美麗的小興安嶺》一文中，“美麗”一詞就生動(dòng)地描述了小興安嶺的美麗、富饒，深情地表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。緊緊抓住“美麗”一詞讓學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)的傳神的詞語(yǔ)、比喻句、疊詞等充分感知小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，在想象和欣賞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，學(xué)生就可以讀出情趣、讀出思想、讀出境界，達(dá)到了真正的有感情朗讀了。

二、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟課文情感

重點(diǎn)詞語(yǔ)往往承載著作者的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些飽含深情的詞語(yǔ)去品味和思索，學(xué)生就會(huì)很容易尋找到文章的情感之源，為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。例如，《圓圓的沙?！分小耙活w圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴說(shuō)：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材”“可是圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。”教學(xué)中先指導(dǎo)學(xué)生理解了“真誠(chéng)”的意思就是“真實(shí)誠(chéng)懇”“坦然”的意思就是“心里安定”，學(xué)生立刻從“真誠(chéng)、下定決心、坦然”等詞語(yǔ)看出圓圓的沙粒想成為珍珠的決心和信心，通過(guò)反復(fù)朗讀就深深地體會(huì)出文章表達(dá)的情感。再如《意大利的愛(ài)國(guó)少年》，在最后一自然段的朗讀教學(xué)中，“大義凜然”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、找重點(diǎn)動(dòng)詞并反復(fù)讀少年的話去理解“大義凜然”的意思，最后學(xué)生模仿這種理直氣壯、不可侵犯的樣子大聲朗讀，仿佛自己就是熱那亞少年一樣大聲痛斥那些侮辱他的人，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

三、想象畫(huà)面，有滋有味地讀

指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀好課文的主要方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中想象課文所描繪的情境，進(jìn)而進(jìn)入情境之中。例如，三年級(jí)上冊(cè)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一文中，“你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧……你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧……你總聽(tīng)水聲吧……”這三個(gè)自然段從動(dòng)物寫(xiě)到風(fēng)，再寫(xiě)到雨，響聲越來(lái)越大，越來(lái)越清晰，都很美，孩子們會(huì)覺(jué)得這些聲音熟悉而又陌生，“熟悉”是因?yàn)樗鼈兌际巧钪谐Ｒ?jiàn)的事物，“陌生”是因?yàn)椴蝗リP(guān)注感受，對(duì)這些熟悉的聲音聽(tīng)而不聞。朗讀時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先自己輕聲讀這三個(gè)自然段，用筆圈出動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)詞用的準(zhǔn)確與否，再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己朗讀中的理解；最后用想象畫(huà)面的方法朗讀，孩子們?cè)谧x的過(guò)程中帶著自己想象的畫(huà)面有滋有味地讀完了這些段落，整堂課學(xué)生興趣盎然，讀得很投入，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生最終達(dá)到了正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物心情

在教學(xué)課文《回自己的祖國(guó)去》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀華羅庚與妻子對(duì)話的語(yǔ)氣時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)了第三、五自然段華羅庚說(shuō)的話，先讓學(xué)生想一想“這一天總算盼到了”的“這一天”指的是哪一天，使學(xué)生懂得“我們的祖國(guó)解放了”和“這一天總算盼到了”這兩句話之間是有聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì)到身居海外、翹首盼望祖國(guó)解放的華羅庚，從報(bào)紙上看到祖國(guó)解放了的消息后，那種難以抑制的激動(dòng)心情?！翱偹恪边@是壓抑很久后的一種解脫，寫(xiě)出了華羅庚雖然在國(guó)外住著“洋房”，享受著豐厚的待遇，但他一直在惦念著自己的祖國(guó)，有了這樣的心境做基礎(chǔ)，才有了后面對(duì)妻子斬釘截鐵的回答，他沒(méi)有猶豫，也不是在商量，這個(gè)決定是不容置疑的，語(yǔ)氣是堅(jiān)決的，連用兩個(gè)“回去”表現(xiàn)出華羅庚為了回到自己的祖國(guó)，房子、汽車(chē)等都可以舍棄，華羅庚這樣的態(tài)度，這種說(shuō)話語(yǔ)氣，就是“斬釘截鐵”。在學(xué)習(xí)第十至十三自然段時(shí)，再一次引導(dǎo)學(xué)生思考，華羅庚又一次說(shuō)“回到自己的祖國(guó)去”這句話時(shí)，讀時(shí)能否只是簡(jiǎn)單的重復(fù)？哪句話是說(shuō)華羅庚為什么要回到自己的祖國(guó)去？學(xué)生通過(guò)朗讀思考明白華羅庚要回到自己的祖國(guó)去，是把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，為祖國(guó)盡力。有了這些理解和鋪墊，學(xué)生會(huì)水到渠成地把“我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力”這一句話讀得更有感情。

五、范讀引領(lǐng)，感受朗讀魅力

教師充滿激情的范讀不僅可使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音和揣摩出讀法，真切地辨析自己與老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感上的差異，從中體會(huì)正確與偏頗，還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，促其想象，使其獲得一定的體驗(yàn)，更能使學(xué)生感受語(yǔ)言的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練的重要的方法。

總之，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文不是一朝一夕的事情，教師要重視平時(shí)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣。這樣不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)，還有利于他們把所體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，真正做到使聲音服從自己的思想感情。

參考文獻(xiàn)：

韋群.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)初探[J].上海教育科研，2013（2）：91-92.

編輯 馬曉榮