提高小學(xué)語文課堂即時評價有效性的探究

鄒潔

【摘 要】近年來，即時評價策略不斷被更多教師采用。所謂即時評價，即教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對問題的反饋，即時給予學(xué)生鼓勵或糾正，增強學(xué)生課堂參與度的一種方法。做好即時評價的關(guān)鍵點在于，教師要基于合情合理的原則，向?qū)W生給出使其信服的評價。只有恰當(dāng)?shù)募磿r反饋，才能讓學(xué)生真正感受到自己與課堂的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;即時評價;有效性;探究

從心理學(xué)理論層面分析，如果學(xué)生在付出努力后，能夠得到即時有效的鼓勵，在下次面臨同樣境況時，便更愿意繼續(xù)努力，以解決問題，而非逃避。因此，為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以及消除對語文的排斥心理，教師的即時評價能在很大程度上幫助學(xué)生調(diào)動起接觸語文的主觀能動性。但評價時仍有很多策略需要注意：要讓評價不流于形式，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到情感的流動。

一、豐富教師自身的評價想象力

教師在給出課堂即時評價時，為了不讓學(xué)生感受到評價的形式性，要避免使用過于生硬、老套的表達方式，最好要基于學(xué)生實際的課堂表現(xiàn)，給出帶有教師個人風(fēng)格的評價，通過這種富有真情實感的鼓勵，便能讓學(xué)生深切體會到教師對自己的期望，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的動力。為此，教師需要認真鍛煉自身的想象力和創(chuàng)造力，投入時間和經(jīng)歷研究課堂評價手段，豐富評價的表達方式，這樣，教師才能在情況復(fù)雜的語文課堂上，根據(jù)經(jīng)驗選用最適當(dāng)?shù)脑u價方式，以達到預(yù)期效果。即時評價還有助于教師把握教學(xué)進度和課堂氛圍，增強師生交流，使學(xué)生能更好地跟上課堂節(jié)奏，對教師的行為和言語產(chǎn)生反饋。在師生課堂參與度較為可觀的課堂上，教師也便于應(yīng)用先進教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，在減少學(xué)生壓力的同時，讓學(xué)生有更多的時間接觸自己感興趣的知識。

二、細致觀察和傾聽學(xué)生，體悟?qū)W生的情感

小學(xué)語文教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要具備過關(guān)的同感心和情商，這樣教師才能從學(xué)生的外在表現(xiàn)揣測出學(xué)生的內(nèi)心感受與想法，進而了解學(xué)生的所需和好惡。教師若想及時了解學(xué)生的心理活動，則需要事無巨細地聆聽學(xué)生所有的言語。小學(xué)生因詞匯量和表達能力有限，經(jīng)常會難以表達出自己的真實想法，這時就要依靠教師的耐心和細心，從學(xué)生不多的話語中分析出學(xué)生真正想表達的情感。而其中不僅要圍繞語言進行分析和推測，更要觀察學(xué)生的語氣、聲調(diào)和表情等，通過全方面的因素，判斷出學(xué)生的心理狀態(tài)和真實需求。像這樣根據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)，準(zhǔn)確理解小學(xué)生的真實想法和行為動機，才能及時、恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)募磿r評語，幫助學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

三、鍛煉教師的情感控制能力

在小學(xué)語文課堂上，教師的教學(xué)對象一般是十歲上下的孩子，學(xué)生在這個年齡段對自身行為的控制能力有限，但精神和思維又十分興奮，這就會導(dǎo)致學(xué)生時常會做出一些影響教學(xué)的行為，而小學(xué)語文的教學(xué)要求很是嚴(yán)肅，很多教師會因難以控制課堂紀(jì)律而困擾不已。其中，有些教師會因為壓力和煩躁而情緒失控，對學(xué)生惡言相向、大吼大叫，進行一些侮辱和批評性的評價，有失作教師的行為準(zhǔn)則。人固然有七情六欲，很難保證在外界影響下還能永遠保持理智和冷靜，但人民教師面向的都是未成年的學(xué)生，他們本無惡意，在課堂上的違反紀(jì)律行為也并不是想刻意激怒教師，不過是活潑的天性驅(qū)動他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自我，獲得周圍人的關(guān)注。因此，為了維持課堂紀(jì)律，教師應(yīng)該采用針對性強的即時評價語言，引導(dǎo)學(xué)生在保持活躍度的同時，能更為有序地參與到課堂活動中，在這種學(xué)生服從教師管理的課堂上，更容易調(diào)動出教師的正面情緒，使教師愉快、欣慰和擁有成就感。而當(dāng)學(xué)生在課堂上不配合教師工作時，教師就會比較煩躁、惱火，充滿負面情緒，使教師感到憤怒、焦慮。如果教師能通過平時的鍛煉，具備強大的自我情緒調(diào)節(jié)能力，用積極、正面的情緒幫助自己走出負面情緒的影響，就會使自己的課堂表現(xiàn)大為改觀。

四、把握合適的評價時機和評價目的

評價時機的把握也是教師在課堂即時評價策略中需要考慮到的一個重要因素。問題的最佳解決窗口十分有限，時機會在很大程度上影響問題的處理結(jié)果。同樣，教師在進行課堂即時評價時，也要關(guān)注到評價時機與學(xué)生反饋的相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生在認真思考時，教師最好保持耐心和期待;學(xué)生表現(xiàn)良好時，要給予學(xué)生充分的表揚和贊賞;而當(dāng)發(fā)展趨勢偏離正軌時，教師就需要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和矯正。把握住正確的評價時機，才能最大地發(fā)揮出評價的效果和意義。

教師的評價要肯定學(xué)生的潛力，具體來講，就是評價理念要積極，要利于學(xué)生的性格養(yǎng)成和三觀建設(shè)，保護學(xué)生與生俱來的個性，而不是將教育作為純工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化的人才生產(chǎn)流程。評價的目的還在于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，評價要在肯定學(xué)生能力和努力的基礎(chǔ)上，不讓學(xué)生產(chǎn)生自滿和自負，鼓勵學(xué)生積極進取;而針對學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生對自己的進步感到興奮。

結(jié)語

語文是小學(xué)教學(xué)體系的核心，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。因此，教師在語文課堂上的即時評價，對學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵。為了完成教育賦予語文課堂的使命，教師需要通過科學(xué)的理論和合理的策略，充分利用即時評價方法，提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，落實新課程改革的號召。

【參考文獻】

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