你“打”動了我

徐茜

【摘要】將小學(xué)音樂教育新課標(biāo)中的打擊樂進(jìn)課堂引進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生的唱游課堂，通過研讀相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、文章，選擇合適的理論和方法，合理運(yùn)用打擊樂器演奏的策略，使智障學(xué)生在唱游課上保持高度集中的注意力，從而學(xué)有所得，進(jìn)而提高學(xué)生欣賞和感受音樂的能力。

【關(guān)鍵詞】打擊樂進(jìn)課堂 培智學(xué)校 唱游課堂

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0213-01

新課標(biāo)中明確指出，面向全體學(xué)生的器樂教學(xué)，就要選擇適合學(xué)生普遍使用的、簡單易學(xué)的、便于集體合奏教學(xué)的課堂教學(xué)樂器。打擊樂器最大的特點(diǎn)是節(jié)奏鮮明、色彩豐富、容易操作，較為符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。利用打擊樂器能充分激發(fā)出小學(xué)生的興趣和想象力，為創(chuàng)造潛能發(fā)展，提供了廣闊的天地。打擊樂是從素質(zhì)教育要求出發(fā)，以學(xué)生為主體，在打擊樂教學(xué)活動中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能。

培智學(xué)校是指專門招收視力、聽力殘疾兒童以外的，智力殘疾或伴隨有智力問題的各類殘疾學(xué)生（如：自閉癥、腦癱、多重殘疾、言語障礙、情緒行為障礙等），并采用特殊的方法、技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的學(xué)校。城市培智學(xué)校指的是地處城區(qū)，招收轄區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)生的培智學(xué)校。

當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，帶來了科技的飛躍和生活質(zhì)量的提高；同時，也給當(dāng)今的人們帶來了更多的壓力。于是人們的身心疾病越來越多，近年來，特殊需要兒童的出生率越來越高，特殊教育也備受關(guān)注，而培智學(xué)校里，中重度智障的學(xué)生占了全校學(xué)生的大部分，因此在音樂教育方面，也由傳統(tǒng)的音樂課轉(zhuǎn)型為唱游律動課，但即使是這樣，唱游律動課的目標(biāo)也十分的難定，課堂的教學(xué)也很困難；例如：自閉癥兒童，他們不愿意和他人溝通交流，更別提開口唱歌了；唐氏綜合癥兒童，雖然很多唐氏兒童具有很好的感受音樂的能力，良好的節(jié)奏感，但他們大多由于天生的構(gòu)音系統(tǒng)異常，很少能口齒清晰的唱歌；腦癱兒童，大多伴隨發(fā)音障礙，就更別說跟著唱了；諸如此類的學(xué)生，占據(jù)了培智學(xué)校學(xué)生的98%以上。

從普通師范大學(xué)音樂教育系畢業(yè)的我，初進(jìn)入培智學(xué)校的時候，非常的不適應(yīng)，有一種渾身是勁兒，卻使不出來的感覺。常常是一首歌教了四五節(jié)課甚至十幾節(jié)課，都幾乎沒有同學(xué)，至多就一兩個人能唱出來；一支簡單的兒童舞蹈，想要能班上舞臺，至少得花上大半年的功夫。學(xué)校的音樂治療個訓(xùn)，由于師資的限制，也只能針對學(xué)校里較為嚴(yán)重的學(xué)生展開，因此唱游律動的課堂上效率低、氣氛單一死板、學(xué)生由于完成不了歌曲或者舞蹈而導(dǎo)致情緒上的自卑和狂躁；無力感和挫敗感常常圍繞著我，由于培智教育的音樂類培訓(xùn)很少，我就經(jīng)常翻閱研讀一些相關(guān)書籍，也經(jīng)常參加普通小學(xué)的音樂教研活動。

一、理解和策略

1.從樂趣入手，使學(xué)生對打擊樂演奏產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師。

智障學(xué)生最感興趣的莫過于玩具，我們身邊常見的打擊樂器通常都是造型美觀小巧，而且都能夠發(fā)出各種不同的聲音，所以能很好的吸引智障學(xué)生的注意力；所以我計劃的打擊樂教學(xué)可以通過“看、摸、敲、打”等實(shí)踐活動進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅在較短的時間內(nèi)較為直觀清晰的了解各打擊樂器的形狀構(gòu)造，更在實(shí)踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。

2.善用各種打擊樂器，引發(fā)學(xué)生動手興趣

身邊的打擊樂器有旋律型打擊樂器和節(jié)奏型打擊樂器。旋律型打擊樂器主要有以下幾種：水杯、碗、鋁板琴（鋁條制）、懸竹（竹制）。節(jié)奏型打擊樂器有很多：礦泉水瓶、純凈水桶、三角鐵（廢鋼棒制）、碰鈴（廢車鈴制）、沙錘（礦泉水瓶里裝米）、小快板（竹板制）、湯匙文，具盒、桌子、書本、筆等等。了解智障學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我會直接讓他們接觸這些打擊樂器，讓他們先從自己喜歡的、感興趣的打擊樂器入手，以加深他們對打擊樂的興趣。

3.“打”響我的課堂

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切?！?/p>

通過一段時間對打擊樂的熟悉，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某件樂器第一次作為上課時老師的教具出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們對這個玩意兒定會充滿好奇，總按捺不住地想撥弄樂器以發(fā)出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生對新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。在平時使用打擊樂器時，讓學(xué)生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

二、我的孩子們，你們“打”動了我

打擊樂走進(jìn)培智學(xué)生的唱游課堂，是我一個非特教專業(yè)畢業(yè)的音樂老師的一個小小的嘗試，也收獲了一點(diǎn)屬于我的小小的收獲，我很高興，很欣慰，也很興奮。最讓我觸動的，是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們，他們并不是做不到，而是因?yàn)樗麄兪且蝗禾厥獾暮⒆?，我們需要換個角度去看看，他們可以做的很好，特殊教育的責(zé)任很重，我們肩上的擔(dān)子也不輕，但是我堅信：我們可以做的更好。因?yàn)槟銈儯按颉眲恿宋遥?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）

[2]《現(xiàn)代特殊教育》（2015年6期）44頁

[3]《現(xiàn)代特殊教育》（2016年12期）44頁、59頁

[4]《現(xiàn)代特殊教育》（2017年5期）55頁