核心素養(yǎng)要求下的班級(jí)管理探討

張麗

【摘要】班主任工作是學(xué)校教育管理工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任不僅是整個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的靈魂導(dǎo)師。一位優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用，本文結(jié)合自己擔(dān)任班主任的工作實(shí)踐，就如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】班主任 正能量 小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0170-01

一、班主任要傳播正能量

所謂正能量，就是一切給人向上和希望、促使人不斷追求和進(jìn)取、從而讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。在新的歷史時(shí)代下，一個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展需要正能量，學(xué)校教育管理工作更需要正能量，這樣才能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而班主任作為德育工作的核心力量，班級(jí)的管理者和建設(shè)者、學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、有責(zé)任更有義務(wù)給學(xué)生傳遞各種正能量。班主任要充分挖掘自身及本班級(jí)學(xué)生潛在的正能量，如發(fā)揮班主任的正能量、善用班干部的正能量、尋找后進(jìn)生的正能量、巧用家長(zhǎng)的正能量，為學(xué)生的青春保駕護(hù)航。班主任不僅是能量的儲(chǔ)存體，還是一個(gè)輻射愛和熱情的載體，班主任要讓自己的正能量發(fā)揮作用，讓身邊的每一孩子都能感受到一種正能量的教育和影響。每天和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師就是班主任，班主任是學(xué)生最好的榜樣，俗話說：有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。班主任的言行舉止，隨時(shí)隨地都在潛移默化地、并且深遠(yuǎn)持久地影響著班級(jí)的學(xué)生。班主任的樂觀、積極、善良、正直、寬容、睿智就如同溫暖的陽(yáng)光一般照耀著學(xué)生，學(xué)生也會(huì)把這些正能量傳遞給更多的人。相反，班主任的消極怠慢、郁郁寡歡的負(fù)面情緒也會(huì)像霧霾一樣直擊每一個(gè)學(xué)生的心靈，從而影響學(xué)生對(duì)幸福和愛的體驗(yàn)。班主任要用健康、積極、樂觀的正能量去感染孩子，用火一般的愛心和真情去溫暖孩子，讓他們知道老師在疼愛他，喜歡他。而且還要把這種能量場(chǎng)去感染家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們也參與到班級(jí)管理中，形成家校協(xié)作，共育學(xué)生成長(zhǎng)的良好局面和工作機(jī)制。這樣就能在學(xué)生中營(yíng)造一種健康、快樂的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中健康快樂成長(zhǎng)，這樣，我們的學(xué)生每天才是快快樂樂、高高興興的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)

青年學(xué)生是中華民族的未來和希望，處在人生成長(zhǎng)和道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，其思想道德中有積極向上的一面，也有消極不足的一面，從總體上看，當(dāng)代青年學(xué)生的思想道德主流是健康向上的。之所以出現(xiàn)一些消極的現(xiàn)象，一方面是受社會(huì)環(huán)境和一些不好的社會(huì)風(fēng)氣所影響；另一方面是青年學(xué)生自身還缺少自覺的道德要求，還沒有充分認(rèn)識(shí)到良好的道德修養(yǎng)對(duì)今后人生成長(zhǎng)的重要意義。因此，面對(duì)青年學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，構(gòu)建有針對(duì)性的、和諧向上的德育教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境就顯得十分必要。作為學(xué)生靈魂的鑄造者，班主任應(yīng)該把社會(huì)主義思想道德建設(shè)工作具體化，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想道德環(huán)境。首先，班主任可以通過開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)和主題教育活動(dòng)讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想并促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：班會(huì)課、活動(dòng)課、政治課等教育渠道，舉行“我的大學(xué)我做主”、“理想伴我成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)；通過組織或引導(dǎo)學(xué)生觀看愛國(guó)主義教育等影片，啟迪學(xué)生美好的心靈，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱和民族自尊心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”等日常行為教育，告別不良行為習(xí)慣。其次，班主任要言傳身教、為人師表、以身作則、樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀。再次，班主任要充分利用各種教育資源，力求形成教育的合力，學(xué)校、家庭和社會(huì)等在學(xué)生教育過程中各有特色，班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等架起學(xué)校和家庭、社會(huì)溝通的橋梁，充分發(fā)揮各方力量在學(xué)生德育中的作用。

三、建立合作學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)模式具有重要意義。一是小組學(xué)習(xí)是實(shí)施小班化教學(xué)的有效途徑?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展和教學(xué)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)溝通、交流、合作、從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)小組的設(shè)立就是適應(yīng)這種需要而產(chǎn)生的。小組總數(shù)和小組人數(shù)應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來設(shè)立，每小組以6人左右為宜，成員由成績(jī)上、中、下等層次組成，并考慮性別、性格、身高的搭配，如有特殊情況應(yīng)視情況進(jìn)行微調(diào)。二是小組學(xué)習(xí)有利于提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。每組可根據(jù)小組人數(shù)可設(shè)立輪流組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要有本組活動(dòng)的安排及指揮權(quán)，要能維持自習(xí)紀(jì)律、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)及檢查學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，在交流合作中，同學(xué)們能及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度及所存在的問題，進(jìn)而在小組學(xué)習(xí)中及時(shí)請(qǐng)教、互助和解決。三是小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過全組同學(xué)的共同努力，并及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容可分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮儀等）、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，讓每個(gè)同學(xué)意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。四是小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。小組內(nèi)主要是進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，在自習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)，要求每個(gè)成員要認(rèn)真獨(dú)立、自主和安靜地學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)老師的要求，有秩序的對(duì)小組成員進(jìn)行統(tǒng)一指揮，組織本組的學(xué)生進(jìn)行討論、展示和講演。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力作為一種新的教育思想和教育理念已深入人心，這種理念既是從尊重培養(yǎng)學(xué)生的教育規(guī)律出發(fā)，又是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)價(jià)值取向應(yīng)運(yùn)而生的。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就是通過各種教育渠道和方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我控制能力，提高和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、交給學(xué)生自我管理的方法、發(fā)揮榜樣的力量、穩(wěn)定學(xué)生的情感、磨練學(xué)生的人格等，使他們具有自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束和自我完善的能力，從而成為自我管理的主體。班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)綜合性的育人工程，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能夠形成教育的合力。作為班主任在班級(jí)管理工作中，要充分挖掘各種教育渠道培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。班會(huì)課是全班同學(xué)參與的會(huì)議，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，展示學(xué)生的主人翁意識(shí)，開展各項(xiàng)德育活動(dòng)的重要途徑。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從班會(huì)的組織、召開、記錄等放手讓學(xué)生去做，這樣班主任不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，而且能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以上是本人在班主任管理工作實(shí)踐中的一些不成熟的思考和探索，為使學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，本人愿與廣大班主任工作者共同探討和學(xué)習(xí)，以便更有效地發(fā)揮班主任在素質(zhì)教育中的功能。班主任工作正如孫子所言：陰陽(yáng)燮理，機(jī)在其中。在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中，只有審時(shí)度勢(shì)，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，巧施策略，靜觀其變，班主任才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

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