小學數(shù)學學困生提升策略研究

潘榮花

【摘要】作為自然科學的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學在中小學生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)中扮演著非常重要的角色，同時對于學生的學習成績也有很大的影響。然而，總有一些學生因為各種各樣的因素導致自己的數(shù)學成績落后于其他同學，不同學者針對這些因素對數(shù)學學習困難展開了積極的研究，使得數(shù)學學習困難早已成為研究熱點。本文從數(shù)學學困生的非智力因素著手，分析小學生數(shù)學學習困難的原因，針對這些原因，對數(shù)學學困生學習水平的提升依據(jù)不同的因素提出了不同的策略，為這些小學生的學習能力提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學 數(shù)學 學困生 提升策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0131-02

引言

“關(guān)心每個學生的發(fā)展，因材施教”是現(xiàn)代教育的主流思想，小學生正處于思維不斷發(fā)展的階段，然而在非智力因素下，總有一些學生的學習成績明顯滯后于其他同學，學習水平與教學大綱的要求也相差甚遠，面對這些學生，眾多研究學者將他們統(tǒng)稱為學困生。造成學生學習困難的原因多種多樣，其所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，不同的學者所研究的側(cè)重點不同導致所得到的結(jié)論、觀點也各有不同。

20世紀60年代曾有學者提出學習困難這一概念，依據(jù)學業(yè)領(lǐng)域，學習困難可以分為：閱讀困難、書寫困難以及數(shù)學困難。作為自然科學的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學是學生智力的發(fā)展，能力培養(yǎng)的一門重要學科，它對于學生學習成績的好壞起著決定性作用。然而，對于剛踏入校門的小學生來說，在學習的過程中，數(shù)學的學習困難使得很多學生不堪其擾，越來越多的學困生也逐漸出現(xiàn)，更有一些學生因為數(shù)學的學習困難而對學習出現(xiàn)了抵觸的情緒，甚至開始厭學。如何使數(shù)學學困生盡早脫“困”是眾多數(shù)學老師和家長備受困擾的問題，因此，趁早對小學數(shù)學學困生提供有效幫助，對小學生的學習乃至以后的人生都有一定的價值。

一、小學數(shù)學學困生的表現(xiàn)形式及形成原因

作為一名教育工作者，和學生的近距離接觸至關(guān)重要，尤其是在課堂上，活躍的課堂氛圍在帶動學生積極性的同時，也促使課堂效率得到了提高，達到了事半功倍的效果。然而在某個不經(jīng)意間總會發(fā)現(xiàn)有學生東張西望，甚至竊竊私語。課堂上的注意力不集中，課后不認真彌補，導致這些學生的知識漏洞就像滾雪球一樣，越滾越大，這樣的惡性循環(huán)使他們對于數(shù)學的興趣更加泛泛，成績的長時間滯后，帶來的是自信心和興趣的缺失，有的學生可能因此一蹶不振，慢慢變成了數(shù)學學困生。

小學生對于數(shù)學的學習困難主要體現(xiàn)在：上課注意力不集中、對數(shù)學學習缺乏興趣、無法系統(tǒng)的將已學和現(xiàn)學的知識統(tǒng)一起來形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。分析這些學生的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點原因：

1.學科因素

作為一門邏輯性很強的學科，數(shù)學對結(jié)構(gòu)、變化、數(shù)量、空間及信息等均有研究，它需要嚴格的邏輯思維能力，學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)也必須以數(shù)學作為依托。小學生正是思維認知的初級階段，抽象思維和邏輯思維能力正在逐步形成，數(shù)學知識的學習需要持之以恒，總結(jié)規(guī)律從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。受慣性思維的約束，學生們的思維往往拘泥于某一知識，對于學習到的數(shù)學知識不能系統(tǒng)性的聯(lián)系在一起，因此許多學生常常會覺得數(shù)學的學習是一件很枯燥的事情，久而久之逐漸喪失了對數(shù)學的樂趣。

2.學生因素

小學生處于心理和生理發(fā)展初期，不同的學生在各方面的能力及素質(zhì)也是各不相同的。很多學生對于課堂上學到的數(shù)學知識掌握不牢，課后又羞于提問，經(jīng)?；煜?，導致寫作業(yè)時總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。長此以往知識的漏洞越來越大，產(chǎn)生自卑心理，諸多不順會使這些學困生放棄學習，上課左顧右盼，不愿意甚至害怕上數(shù)學課。

3.教師因素

教師在學生學習過程中起著重要的指導作用，小學生在數(shù)學學習上的能力是不一樣的，一些學生能夠很快的理解并領(lǐng)會老師所傳授的知識，還有一些學生對于學習到的知識一知半解，此時就需要教師耐心的對這些學生進行講解，有針對性的對這些學習困難的學生選擇一套適合他們的學習方法，而不應(yīng)該是只注重學習成績。

4.家庭因素

孩子自出生就和家庭密不可分，父母的言行舉止對孩子而言都有一定的引導。一些家長只注重孩子的學習成績，對于孩子的輔導卻并不上心，平時在家對孩子的作業(yè)情況也是不管不問，與老師疏于溝通，導致一些學生對于數(shù)學的學習應(yīng)付了事，做不到課前預習和課后復習。

二、小學數(shù)學學困生的提升策略

面對落后的成績，相信許多學生、教師和家長都是想迫切改變現(xiàn)狀的，對于學生自己而言，需要端正自己的態(tài)度，對于教師需要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，而對于家長則需要在學生的學習過程中發(fā)揮積極的作用。

1.學生自身

學生是數(shù)學學習的主導者，青少年正處于身心發(fā)展時期，可塑性強，很容易受周圍環(huán)境的影響。小學生應(yīng)學會對自己注意力的控制，在課堂上盡可能的使自己的注意力緊跟老師步伐，減少注意力分散，也可以和同學之間相互監(jiān)督，使自己的課堂效率得到提高。在遇到數(shù)學學習困難時，不要氣餒，不懂的要積極主動去問同學、問老師，在學習過程中要注意摸索適合自己的學習方式，同時在課后也要做到課前預習課后復習，這樣在上課的時候可以有的放矢，有針對性的查漏補缺。

2.教師自身

在面對數(shù)學學困生時，教師需要端正自己的態(tài)度，樹立正確的教育理念，不用有色眼鏡看待這些學生。學困生正處于敏感脆弱時期，教師應(yīng)多鼓勵指導他們，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的樂趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。在授課過程中也可以增加課堂趣味，和學生互動，使更多學困生能不自覺的融入課堂氛圍中。同時，在課后也可以制定預習和復習計劃并在每節(jié)課上課之前對上一節(jié)課所學的知識進行回顧，讓學生能夠?qū)λ鶎W的知識建立系統(tǒng)的認知。對于學困生要定期進行檢查，對數(shù)學學習中出現(xiàn)的錯誤要耐心引導，多一些鼓勵少一些批評。

3.家庭

父母作為孩子最好的老師，在孩子數(shù)學學習過程中，應(yīng)積極與教師溝通，對孩子學習上遇到的困難盡力幫忙解決，同時也應(yīng)和孩子多交流，了解并體會孩子的內(nèi)心需求，塑造和諧的家庭關(guān)系。在和孩子的相處中，盡可能的以朋友的身份和孩子相處，形成良好的家庭氛圍，這樣也有助于及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習和成長的過程中所遭遇到的問題，方便改正。

總之，小學生是祖國的未來，而小學數(shù)學學困生則是小學生群體中較為特殊的存在，是需要教師和家長重點關(guān)注的對象，教師和家長應(yīng)積極引導他們，消除他們的學習障礙才能促使學生全方面的發(fā)展，因此提升這些學困生的學習能力迫在眉睫。

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