TED藝術(shù)演講在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：TED藝術(shù)演講所涉及話(huà)題與藝術(shù)院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)接近，將TED藝術(shù)演講融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅可以激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，還能擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力。

通過(guò)將TED藝術(shù)演講融入視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練以及讀寫(xiě)教學(xué)中的知識(shí)擴(kuò)展、詞匯拓展和文章結(jié)構(gòu)教學(xué)來(lái)提高當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：TED藝術(shù)演講；藝術(shù)院校；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；讀寫(xiě)教學(xué)

課題項(xiàng)目：2017年河北美術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“基于藝術(shù)院校特色文化的大學(xué)英語(yǔ)課程微視頻庫(kù)建設(shè)研究”（編號(hào)：HMYKT1820）

2018年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于藝術(shù)院校特色文化的大學(xué)英語(yǔ)課程微視頻庫(kù)建設(shè)研究”（編號(hào)：2018203028070）。

藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革和探索中前進(jìn)，已取得一定成效，但仍然存在著教材不合適，教學(xué)形式傳統(tǒng)，教學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)等問(wèn)題。以河北美術(shù)學(xué)院為例，為了改變英語(yǔ)教學(xué)的困境不斷進(jìn)行教學(xué)改革，變更教材。最終河北美術(shù)學(xué)院選擇《新視野大學(xué)英語(yǔ)》做為教材，并根據(jù)這套教材將課程分為視聽(tīng)說(shuō)課程和讀寫(xiě)課程。但這套教材難度偏大，對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)偏難，因此需要任課教師在教學(xué)中融入其他輔助教學(xué)資料，進(jìn)行合理調(diào)整。

1 TED藝術(shù)演講的特點(diǎn)

TED演講是一個(gè)以英語(yǔ)為演講語(yǔ)言，以視頻為呈現(xiàn)形式，致力于傳播思想的演講平臺(tái)。其話(huà)題覆蓋廣泛，總體上可歸納為如下范疇：優(yōu)化自己、TED一撇、技術(shù)、娛樂(lè)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、科學(xué)與醫(yī)學(xué)、文化、全球問(wèn)題、事業(yè)與工作。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)演講（以下簡(jiǎn)稱(chēng)藝術(shù)演講）主要圍繞藝術(shù)作品制作、設(shè)計(jì)構(gòu)想、作品介紹等話(huà)題展開(kāi)，其中的許多內(nèi)容與當(dāng)前藝術(shù)院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密。這些演講觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、話(huà)題豐富，極具創(chuàng)新性。演講時(shí)演講者多融入圖片、數(shù)據(jù)或微視頻片段等增強(qiáng)自己演講的表現(xiàn)力和說(shuō)服力，使聽(tīng)眾更容易理解其觀點(diǎn)或意圖。此外，大部分演講視頻時(shí)長(zhǎng)在6到18分鐘之間，這樣的時(shí)間長(zhǎng)度能夠確保聽(tīng)眾保持注意力并不會(huì)使聽(tīng)眾產(chǎn)生“認(rèn)知超負(fù)荷”（趙燕飛，2016）。由于演講時(shí)長(zhǎng)的限制，演講者必須不斷凝練自己的演講稿，做到文本結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)法難度適中，觀點(diǎn)明晰。為了讓自己的觀點(diǎn)易于被大家接受，演講者多選擇日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單有力的句式結(jié)構(gòu)。再者，大多數(shù)藝術(shù)演講者以英語(yǔ)為母語(yǔ)或官方語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范，表達(dá)流暢；若將TED藝術(shù)演講融入到藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力，用英語(yǔ)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2 TED藝術(shù)演講融入視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)多指以音頻材料為主的聽(tīng)力教學(xué)和以功能性話(huà)題為主的口語(yǔ)教學(xué)。單純的音頻材料對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要求較高，而且很難抓住學(xué)生的注意力。單純的功能性口語(yǔ)練習(xí)則缺乏實(shí)用性。TED藝術(shù)演講視頻能夠給學(xué)生近似于面對(duì)面聆聽(tīng)的體驗(yàn)，學(xué)生可以觀察說(shuō)話(huà)人的體態(tài)、表情等肢體語(yǔ)言輔助理解其語(yǔ)義以及進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.1 TED藝術(shù)演講融入語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)音知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)。在交流過(guò)程中，準(zhǔn)確的發(fā)音能夠使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者快速反應(yīng)出說(shuō)話(huà)人想要表達(dá)的意思，同時(shí)也能讓對(duì)方清晰的接收到說(shuō)話(huà)人的信息。發(fā)音的準(zhǔn)確性不僅指某個(gè)單詞的發(fā)音，還有連續(xù)語(yǔ)流中的詞重音 、句重音、元音弱化 、連讀、語(yǔ)調(diào)等等（楊惠中，2008）。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，河北美術(shù)學(xué)院的多數(shù)學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂英語(yǔ)。究其主要原因在于大部分學(xué)生不具備基本的語(yǔ)音知識(shí)。因此，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師，除了補(bǔ)充必要的語(yǔ)音知識(shí)外，還應(yīng)盡可能給學(xué)生提供足夠的接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。TED藝術(shù)演講以視頻形式呈現(xiàn)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)近似面對(duì)面交流的語(yǔ)言環(huán)境。選擇TED藝術(shù)演講中演講者以英語(yǔ)為母語(yǔ)或官方語(yǔ)言的演講視頻，這樣的演講材料，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范，能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)范例。同時(shí)通過(guò)視頻，學(xué)生能夠觀察到演講者的肢體語(yǔ)言，根據(jù)演講者動(dòng)作、表情的變化感受連續(xù)語(yǔ)流中不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻不斷模仿演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，最終逐步提高發(fā)音水平，為良好聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 TED藝術(shù)演講融入聽(tīng)力教學(xué)

克·拉申（1981）二語(yǔ)習(xí)得理論中的“輸入假說(shuō)”理論認(rèn)為只有獲得足夠可理解性輸入才能習(xí)得語(yǔ)言，即所輸入語(yǔ)言要略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，所用語(yǔ)言材料不能太難，也不能太過(guò)容易。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，河北美術(shù)學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)水平總體不高，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)總是感到焦慮、不自信。為改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中所用聽(tīng)力材料應(yīng)是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，且難度應(yīng)在其接受范圍內(nèi)或略高于其水平。TED藝術(shù)演講多與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)，學(xué)生對(duì)所講話(huà)題具有一定的背景知識(shí)，能夠激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，演講中所用詞匯大多通俗易懂，演講視頻會(huì)伴隨相關(guān)的輔助圖片，便于學(xué)生了解演講者所講內(nèi)容。因此，將TED藝術(shù)演講難度接近學(xué)生英語(yǔ)水平，將其融入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠降低學(xué)生的焦慮感，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.3 TED藝術(shù)演講融入口語(yǔ)訓(xùn)練

河北美術(shù)學(xué)院的學(xué)生大多開(kāi)朗熱情、樂(lè)于交流，特別是談及他們所熟悉的話(huà)題時(shí)十分愿意表達(dá)自己的看法。以教材為核心的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)多以功能性話(huà)題為主，通過(guò)講授某場(chǎng)合下的對(duì)話(huà)內(nèi)容、背誦功能句等形式進(jìn)行機(jī)械的口語(yǔ)訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生缺乏自我發(fā)揮和表達(dá)的機(jī)會(huì)，不能真正掌握口語(yǔ)表達(dá)的方式、提高交際中的應(yīng)變能力。而TED藝術(shù)演講中所涉及的話(huà)題能夠激活學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)大部分演講者發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，適合學(xué)生跟讀、模仿。將TED藝術(shù)演講融入口語(yǔ)教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)適合他們的口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

3 TED藝術(shù)演講融入讀寫(xiě)教學(xué)

讀寫(xiě)教學(xué)多圍繞教材文本進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容興趣不足，參與度不高，課堂氣氛沉悶。將TED藝術(shù)演講融入讀寫(xiě)教學(xué)，能夠豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，改善藝術(shù)院校讀寫(xiě)教學(xué)的困境。

3.1 TED藝術(shù)演講融入知識(shí)擴(kuò)展

首先，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教材中的藝術(shù)話(huà)題，大部分英語(yǔ)教師并不是很了解。在進(jìn)行背景知識(shí)介紹時(shí)，往往選擇匆匆?guī)н^(guò)或簡(jiǎn)單介紹。對(duì)于河北美術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，這些背景知識(shí)早已熟知，其知識(shí)儲(chǔ)備早已在教師之上，所以這樣的背景知識(shí)簡(jiǎn)介根本不能引起學(xué)生的興趣。TED藝術(shù)演講多是由世界知名的設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家所展示，涉及內(nèi)容廣泛，新穎，多為最新的研究成果和設(shè)計(jì)理念。如果將藝術(shù)演講恰當(dāng)?shù)娜谌胝n文背景知識(shí)介紹，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新鮮的知識(shí)刺激，獲得更加豐富的知識(shí)體驗(yàn)。其次，TED藝術(shù)演講與河北美術(shù)學(xué)院所設(shè)的某些專(zhuān)業(yè)相關(guān)，將藝術(shù)演講的視頻融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠很好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)拓了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑，逐步夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2 TED藝術(shù)演講融入詞匯拓展

現(xiàn)行教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中所編排的內(nèi)容多關(guān)于說(shuō)理、人文等，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展相距甚遠(yuǎn)，要想學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的能力，就必須增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源。而TED藝術(shù)演講所涉及話(huà)題符合河北美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。TED藝術(shù)演講大多緊跟時(shí)代發(fā)展，其演講文本恰好豐富和充實(shí)了大學(xué)英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的表達(dá)方式和文化知識(shí)。文本中所用詞匯和語(yǔ)言與時(shí)俱進(jìn)、通俗易懂、并兼有相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。TED藝術(shù)演講視頻附有實(shí)時(shí)字幕，學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠隨時(shí)關(guān)注到演講者所用的詞匯。將TED藝術(shù)演講融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠切實(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)重復(fù)播放視頻、及時(shí)記錄筆記，學(xué)習(xí)日常詞匯、擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)詞匯，最終不斷擴(kuò)大詞匯積累。

3.3 TED藝術(shù)演講融入文章結(jié)構(gòu)教學(xué)

TED藝術(shù)演講要求演講者在幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)闡明自己的觀點(diǎn)或設(shè)計(jì)理念、或清晰地介紹自己的設(shè)計(jì)作品。對(duì)于闡明觀點(diǎn)或設(shè)計(jì)理念的演講，演講者多采用議論文形式，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，構(gòu)思縝密。而對(duì)于作品介紹的演講，多采用說(shuō)明文的形式，從設(shè)計(jì)理念到制作流程一一說(shuō)明，邏輯清晰。還有一小部分演講者采用敘述文的形式論述自己的創(chuàng)作過(guò)程和構(gòu)思。TED藝術(shù)演講文本融入河北美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠豐富現(xiàn)有教材文本相對(duì)單一的情況?，F(xiàn)行讀寫(xiě)教材所涉及文本多趨向于說(shuō)理性文章，文本較長(zhǎng)，文章結(jié)構(gòu)相對(duì)不明顯，對(duì)于河北美術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。此外，對(duì)于學(xué)生而言，在今后的學(xué)習(xí)和工作中需要向他人去論證自己的設(shè)計(jì)理念或推薦自己的作品，而議論文和說(shuō)明文的文章結(jié)構(gòu)對(duì)于完成這兩項(xiàng)工作較為實(shí)用。將TED藝術(shù)演講文本融入文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，分析演講稿的文章結(jié)構(gòu)、論證方法或說(shuō)明順序，總結(jié)文章中各個(gè)段落或觀點(diǎn)之間連接方式。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、仿寫(xiě)，逐步學(xué)習(xí)演講者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，提高其邏輯思維能力，逐步掌握恰當(dāng)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

TED藝術(shù)演講以英語(yǔ)為演講語(yǔ)言，以視頻為呈現(xiàn)形式，內(nèi)容豐富，緊跟時(shí)代發(fā)展。將TED藝術(shù)演講融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠使英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

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作者簡(jiǎn)介

王美玲，女，漢族，研究生，河北美術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。