試論職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)中的情感教學(xué)

高輝

【摘要】情感是人類的特有屬性，情感教育是人文教育的一種，有利于提升內(nèi)涵素養(yǎng)，健全人格。加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育，是轉(zhuǎn)變當(dāng)前語文教學(xué)不良現(xiàn)狀、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高語文教學(xué)水平的需要，也是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教育需求的需要。本文著重強(qiáng)調(diào)了情感教學(xué)的作用意義，以及闡述了職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)情感教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)情感教學(xué)的方法對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 語文教學(xué) 情感教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0057-02

教育不僅僅只是知識(shí)的傳授，更需要情感的融入，教育脫離了情感，就猶如行尸走肉，無法發(fā)揮教育的真正作用，語文教學(xué)更是如此。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教師，要充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)過程中注重情感要素，讓教學(xué)變得有血有肉，激活學(xué)生的感情細(xì)胞，讓其更加準(zhǔn)確地理解掌握課文中心思想以及所要表達(dá)的感情，從而培養(yǎng)自身的思想素養(yǎng)，豐富自己的情感認(rèn)知。

一、情感教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的情感認(rèn)知，完善學(xué)生個(gè)性

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在情感上多表現(xiàn)為自尊心強(qiáng)、集體意識(shí)強(qiáng)，但是情緒不夠穩(wěn)定，易受外界的影響產(chǎn)生波動(dòng)。針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的這一特征，教師在課堂教學(xué)過程中融入情感教育，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建健康的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的健康心態(tài)。

2.情感教育是學(xué)生與課文溝通的橋梁

職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教材大多都是具有較高思想性與藝術(shù)性的內(nèi)容，但是大多學(xué)生卻讀之無味，提不起絲毫的興趣。這是因?yàn)閷W(xué)生并沒能理解文章中所表達(dá)的思想感情，讀不懂文章真實(shí)情感，因此自然無法領(lǐng)略文章所帶來的美。身為語文教師必須要深入挖掘教材中豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到文章所要表達(dá)的真摯感情，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日漸重視，職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來連年擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，而這帶來的結(jié)果是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降。職業(yè)技術(shù)學(xué)校不受待見的原因主要有：第一，全社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的歧視還是普遍存在，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都不是特別優(yōu)秀的學(xué)生；第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生生源大多來自農(nóng)村，素質(zhì)參差不齊。而職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在情感上也表現(xiàn)出不同的特征：第一，過于自卑，總覺得低人一等，對(duì)別人給出的評(píng)價(jià)較為敏感；第二，放棄自己，覺得學(xué)習(xí)不如別人好，再怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，所以干脆不學(xué)混日子，思維漸漸變得遲鈍，性格也變得暴躁孤僻。這些都是由于情感教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺乏最基本的情感生活，所以語文教學(xué)必須要增強(qiáng)情感教育，豐富學(xué)生的情感世界。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文學(xué)科跟其他學(xué)科相比較，更加注重情感的體驗(yàn)。古今中外那些優(yōu)秀的文學(xué)作品無不體現(xiàn)著對(duì)祖國(guó)、人民、親人、家鄉(xiāng)等的深思與熱愛，在教材內(nèi)容里，擁有著許多引人遐想的意境，帶著豐富多彩的藝術(shù)氣息，透露著感人的感情色彩。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，以教材為主，引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生深刻理解掌握作品中心思想，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，煥發(fā)無盡的生命活力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的情感教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)情感教學(xué)的方法

1.用閱讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的把握

讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，用真情實(shí)感去朗讀，可以將學(xué)生引入課文的意境之中，進(jìn)而全面深刻的理解課文內(nèi)容。比如說在教課文《再別康橋》時(shí)，我會(huì)先播放錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)去進(jìn)行想象，并跟著錄音朗讀。同學(xué)們?cè)诶首x過程中，就逐漸地會(huì)有一種身臨其境的感覺，并慢慢地沉浸其中，自然而然地感受到了作者所要表達(dá)的思想感情，間接完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

2.將作者經(jīng)歷、性格融入課堂教學(xué)以激起學(xué)生情感

通過了解作者的經(jīng)歷、性格、創(chuàng)作目的，可以提高對(duì)作品的深入理解，對(duì)掌握作品思想感情至關(guān)重要。比如說教毛澤東的詩集時(shí)，可以先讓學(xué)生去了解毛澤東的生平事跡，在了解之后就能夠明白毛澤東是一位多么偉大的愛國(guó)革命家、政治家以及詩人，他的胸襟膽魄都能通過他的作品體現(xiàn)出來，在對(duì)作品進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就能很好的理解作品所要表達(dá)的情感世界與精神。

3.用豐富的情感導(dǎo)入新課

在剛剛上課時(shí)，學(xué)生可能還沒有完全將心情平復(fù)下來，沒法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時(shí)候就要進(jìn)行有效的情感渲染才能讓學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中來。那怎樣激起情感波瀾呢，營(yíng)造一種情境，或者歌唱一首歌，或者播放一首樂曲，或者講一個(gè)笑話、演一個(gè)小品等等，都可以起到很好的情感效果，將學(xué)生的注意力引入課堂之中。一個(gè)好的課堂開始能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧愉悅的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，也有利于教師的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容，身臨文中描述的意境之中，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，感受到情感的熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，提高語文學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果。

綜上所述，教育需要情感的注入，語文教學(xué)也是一樣。教育如果沒有情感的融入，將變成一潭死水，沒法培養(yǎng)出具有靈魂的學(xué)生，培養(yǎng)的只是考試工具、書呆子，違背了教育的初衷。當(dāng)老師用充滿愛意的心靈跟眼光去看待學(xué)生，喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能達(dá)到真正的教育目的。因此，老師必須把情感教育重視起來，并將其切實(shí)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中去，我們的教育才能真正有實(shí)效，才能提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，社會(huì)才能富有生機(jī)并不斷向前發(fā)展。

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