高職院校創(chuàng)新基礎(chǔ)通識課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

【摘要】高職院校如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，是當(dāng)前雙創(chuàng)教育教學(xué)改革核心內(nèi)容。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此方面進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了全體專業(yè)教師參與、面向全校學(xué)生的創(chuàng)新教育通識課程體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新基礎(chǔ) 通識課程 建設(shè)

【基金項(xiàng)目】福建省教育廳中青年科研項(xiàng)目《福建省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及課程模式研究》，課題編號：JZ160562 。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0236-01

一、高職院校開設(shè)創(chuàng)新基礎(chǔ)通識課程的意義

創(chuàng)新教育是適應(yīng)我國時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校素質(zhì)教育發(fā)展的重要產(chǎn)物，是創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略建設(shè)的需求，是高校教育改革的必然趨勢，是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的現(xiàn)實(shí)需要，是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提高的客觀需要。

在國家大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的浪潮下，緊跟時(shí)代發(fā)展，開發(fā)有特色、有重點(diǎn)的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程，是緊扣“雙創(chuàng)”核心理念，響應(yīng)“雙創(chuàng)”利好政策的現(xiàn)實(shí)課題。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“福州新區(qū)國家雙創(chuàng)示范基地”，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，加快形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生動(dòng)局面，開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造“四創(chuàng)”教育，是不可推卸的重任。開發(fā)建設(shè)《創(chuàng)新基礎(chǔ)》課程，以創(chuàng)新思維和方法為抓手，以全面提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力、批判性思維能力、合作協(xié)作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新六大素養(yǎng)為目標(biāo)，依托政校企合作模式，實(shí)現(xiàn)政校企合作辦學(xué)與學(xué)生的職業(yè)人才成長有機(jī)結(jié)合，形成具有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有重要意義。

二、創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的探索

根據(jù)世界教育創(chuàng)新峰會在《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告中對人才素養(yǎng)的研究與界定，確定了創(chuàng)新基礎(chǔ)通識課程內(nèi)容主要包應(yīng)括：了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的知自我-自我認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識的知?jiǎng)?chuàng)新-創(chuàng)新思維方法與實(shí)踐。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前創(chuàng)新基礎(chǔ)課程開設(shè)24學(xué)時(shí)，1學(xué)分。主要內(nèi)容包括了創(chuàng)新素質(zhì)測評和認(rèn)知自我、創(chuàng)新思維與方法訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展及反思與復(fù)盤等內(nèi)容。與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)管理、ICT信息溝通科技素養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)能力、項(xiàng)目管理、企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理和法律知識等能力。強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，專業(yè)教育融合雙創(chuàng)教育。

三、創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過以校企合作形式開展課程的開發(fā)與建設(shè)，分別采用集中型、普通型和混合型三種模式在商學(xué)院及阿里巴巴大數(shù)據(jù)學(xué)院開展試點(diǎn)教學(xué)，通過學(xué)前、學(xué)中和和學(xué)習(xí)后創(chuàng)新素養(yǎng)測評數(shù)據(jù)采集，采用專業(yè)分析軟件（SPSS）對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，同時(shí)積極借鑒現(xiàn)已開設(shè)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式。確定授課年級為大一新生、學(xué)生以每5-8人組成項(xiàng)目小組，圍繞創(chuàng)新過程中的各類問題各抒己見，在教師引導(dǎo)下，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識。教師在課堂上通過展示各種直觀教具（如商業(yè)模式畫布、創(chuàng)意卡牌）或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)（如路演過程的演示），讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識。教師在授課中選取具體的問題，以行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索尋求解決方案，最終產(chǎn)生創(chuàng)意解決方案和創(chuàng)意產(chǎn)品紙?jiān)偷冉虒W(xué)成果。對于好的創(chuàng)意方案和作品，在后期的學(xué)習(xí)中可在專業(yè)教師指導(dǎo)下，申請專利等，從而為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索奠定基礎(chǔ)。同時(shí)對于有市場轉(zhuǎn)化前景的創(chuàng)意成果，可實(shí)現(xiàn)市場轉(zhuǎn)化，學(xué)生可選擇走創(chuàng)業(yè)型的人才分類培養(yǎng)路徑。（具體探索路徑見下圖）

四、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新基礎(chǔ)課程探索與實(shí)踐的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)定位。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新實(shí)踐過程，掌握創(chuàng)新思維方法，探索建立滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向的課程體系，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，助推海西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。基于創(chuàng)新實(shí)踐過程，融合能力本位進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)課程內(nèi)容，融合能力本位進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，利用信息化實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行教學(xué)，使用畫布、卡牌等工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握創(chuàng)新基礎(chǔ)知識，體驗(yàn)創(chuàng)新過程，提升創(chuàng)新能力。同時(shí)，模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，可以滿足不同學(xué)生個(gè)體對創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的差異化需求，提升整體滿意度。

創(chuàng)新考核方法。通過過程性考核，信息化手段，數(shù)據(jù)化模型，及創(chuàng)意庫作品等對學(xué)生進(jìn)行成績評定與考核。以問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，使得強(qiáng)參與、強(qiáng)實(shí)踐成為《創(chuàng)新基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特色，過程性考核占據(jù)很大比重。教學(xué)過程中，緊緊圍繞創(chuàng)新的6大能力素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并配有課前課后的能力模型數(shù)據(jù)對比。配有豐富的課程管控?cái)?shù)據(jù)，方便老師更好的控堂，提高課堂效果。

創(chuàng)新教學(xué)成果。依據(jù)成果導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程成果化《創(chuàng)新基礎(chǔ)》課程依據(jù)成果導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程成果化導(dǎo)出，形成創(chuàng)意方案書，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意路演，有條件的可以生成紙?jiān)?。學(xué)校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)新創(chuàng)意成果展示等活動(dòng)，豐富學(xué)生創(chuàng)意庫，為后續(xù)產(chǎn)品研發(fā)及推動(dòng)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

舒良榮（1971-）男，福建建甌人，碩士學(xué)位，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。