多媒體設(shè)備優(yōu)化初中歷史課程教學(xué)的策略研究

陳德剛

【摘要】隨著現(xiàn)代教育化水平的進(jìn)步，多媒體教育技術(shù)逐漸被各科教師引入到教學(xué)實(shí)際之中。在歷史教學(xué)中，基于多媒體教學(xué)高效便捷、易吸收理解的特點(diǎn)，越來(lái)越受到學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。它打破了傳統(tǒng)教育模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，改變了教師單方面口述的、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高漲的局面。變被動(dòng)為主動(dòng)，采用多媒體教育技術(shù)中豐富的教學(xué)課件和課外拓展材料，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升了課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教育技術(shù) 初中歷史 課堂質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0051-02

一、采用基于多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)手段

一直以來(lái)，人們給教學(xué)手段賦予了多種含義，有人認(rèn)為教學(xué)手段包含教學(xué)方法策略及各種教學(xué)工具，有人認(rèn)為只是教學(xué)中采用的物體、工具。我認(rèn)為教學(xué)手段不是教學(xué)方法策略，教學(xué)方法策略是對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，我不采納將教學(xué)手段當(dāng)作包括方法甚至包括內(nèi)容在內(nèi)的大概念。我將教學(xué)手段定義為：“教學(xué)手段是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備”。

（一）多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用特點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段主要還是指電化教具及電子計(jì)算機(jī)的使用。一般視聽(tīng)工具的使用較之傳統(tǒng)的教具，在簡(jiǎn)便、快捷、高效及精巧性等方面都無(wú)疑有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但應(yīng)用的教學(xué)原理依然沒(méi)有本質(zhì)的變化，還是基于直觀原則演示、實(shí)驗(yàn)法的原理，主要是提供感性的形象知識(shí)畫(huà)面、以此來(lái)幫助學(xué)生快速形成一個(gè)概念。

多媒體教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)手段產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，也改變了學(xué)生以往的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)人機(jī)交互作用，學(xué)生們可以根據(jù)自己需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以利用技計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資源，咨詢(xún)問(wèn)題，討論問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）課外拓展功能

文本的課外拓展材料，雖然很有利于學(xué)生了解歷史，但是考慮到大部分學(xué)生們自制能力差，存在“不監(jiān)督、不學(xué)習(xí)”的情況，所以我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合有關(guān)歷史課本內(nèi)容的課外拓展材料進(jìn)行教學(xué)。可以把這種模式放在課堂開(kāi)講之前做情景引導(dǎo)，也可以把這種模式放在課程中間過(guò)程做課外拓展。這樣可以在課程開(kāi)始前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課程中間可以做到在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力下滑時(shí)，給這些疲倦期注意力下滑的學(xué)生們?cè)俅蛞淮螐?qiáng)心劑。

二、多媒體教育技術(shù)歷史課堂教學(xué)原則

（一）先進(jìn)的教學(xué)手段

對(duì)于先進(jìn)二字的理解，指的是先進(jìn)的教育理論和先進(jìn)的思想指導(dǎo)。為了讓學(xué)生們達(dá)成一個(gè)興趣高漲、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須為學(xué)生提供多種先進(jìn)的教學(xué)資源，還要給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題研究的時(shí)間。利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入情境，用優(yōu)質(zhì)的資源加上先進(jìn)的教學(xué)方法教出一批優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（二）啟迪學(xué)生的智慧

啟迪學(xué)生的智慧，要讓學(xué)生從外部刺激下被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的追求知識(shí)，這是一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的思維都是不同的，每個(gè)學(xué)生自己的觀點(diǎn)都有可圈可點(diǎn)的地方，我們要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的思維，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，要給學(xué)生們發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利和時(shí)間。最后我們將一些出眾的案例通過(guò)多媒體設(shè)備分享給其他同學(xué)，讓他們?nèi)シ治觥⑷ヌ接?、讓他們相互交流?lái)啟發(fā)思維，在加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，以加深鞏固學(xué)生們額度記憶力，做到高效教學(xué)。

（三）靈活的轉(zhuǎn)變運(yùn)用

多媒體教育教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的變革。首先，就是單單能把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)這一點(diǎn)就能完勝傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入一些口白，會(huì)起到更好的效果，學(xué)生們也更容易對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化理解。再就是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)依據(jù)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系而不是一般順序性設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，能夠做到靈活跳躍，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中課件資源不充分的情況。這樣教師在這種情況下多了一種選擇權(quán)，不至于出現(xiàn)尬場(chǎng)的地步。

三、歷史課堂實(shí)際教學(xué)案例

對(duì)比以往的教學(xué)過(guò)程，歷史課程中很難激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這其中的原因大多是因?yàn)榍宦傻慕虒W(xué)方式、死板嚴(yán)肅的課堂氣氛難以讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。這其中的問(wèn)題在于一個(gè)“趣味性”，這個(gè)趣味性指的是教學(xué)思想和教學(xué)方式內(nèi)容的問(wèn)題，怎樣的方式才能讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)吸引力呢？

（一）多媒體趣味教學(xué)

趣味性表達(dá)具有化繁為簡(jiǎn)，化高深為平易的作用特點(diǎn)，而且還能做到不打折扣的高效教學(xué)，能讓學(xué)生們更快更好地理解難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。這是教師趣味性講解加上多媒體輔助的一種教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《安史之亂和唐朝的衰亡》這一節(jié)課。在教學(xué)中，課堂開(kāi)始以后告訴學(xué)生們本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，然后用極具氛圍的幻燈片或Gif導(dǎo)入本節(jié)課的主題《安史之亂與唐朝的衰亡》，將事件主要人物唐玄宗李隆基、楊玉環(huán)、安祿山的個(gè)人介紹剪輯視頻播放一段，以此做到情景引入，讓學(xué)生們快速了解本節(jié)課要學(xué)的東西是什么，同時(shí)做到了創(chuàng)設(shè)懸疑，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。

課程正式開(kāi)始后，要做到精講精練，直接圍繞主題為學(xué)生們指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。告訴學(xué)生們分析安史之亂中主要人物之間的關(guān)系。并叮囑學(xué)生們搞清楚安史之亂爆發(fā)的導(dǎo)火索和背景原因是什么？要了解黃巢起義和唐朝滅亡的根本原因。

教材中對(duì)安史之亂起因的解釋是：因?yàn)榘驳撋缴頌楣?jié)度使手握15萬(wàn)重兵，引來(lái)丞相楊國(guó)忠的嫉恨（楊玉環(huán)哥哥），兩人在政治上相互交惡，而唐玄宗貪圖享樂(lè)疏于朝政。導(dǎo)致安祿山久懷異志，就以討楊之名舉兵叛唐。從中不難看出唐玄宗貪圖享樂(lè)，疏于朝政。再加上節(jié)度使手握邊防重兵，久懷異志。這形成了一種內(nèi)憂(yōu)外患的格局，為唐朝的衰亡埋下了伏筆。

這種利用多媒體設(shè)備影視、音頻效果加以敘事講故事的教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容滲透在其中。讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快、興致高昂的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）課外拓展埋伏筆

精講精練的意義在于穩(wěn)抓重點(diǎn)，快速解決。當(dāng)告訴學(xué)生們重點(diǎn)之后沒(méi)有必要糾結(jié)于速度過(guò)快而導(dǎo)致后半節(jié)課課程空虛，不知道干什么。這個(gè)時(shí)候我們一定要趁熱打鐵，趁著學(xué)生們意猶未盡的時(shí)候滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲望。這就是拓展課外知識(shí)的時(shí)候。在講完這一課內(nèi)容的以后。教師可以講一講馬嵬坡的故事。

教師可以利用多媒體設(shè)備將高中語(yǔ)文課本中白居易的《長(zhǎng)恨歌》展示給學(xué)生們看。并把《長(zhǎng)恨歌》拆分給學(xué)生們加深記憶。教師將“漢皇重色思傾國(guó)，御宇多年求不得。楊家有女初長(zhǎng)成，養(yǎng)在深閨人未識(shí)。天生麗質(zhì)難自棄，一朝選在君王側(cè)。”一這段換成醒目的顏色，學(xué)生們仔細(xì)閱讀以后，會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)這與課本中唐玄宗疏于朝政有聯(lián)系；再把“九重城闕煙塵生，千乘萬(wàn)騎西南行。翠華搖搖行復(fù)止，西出都門(mén)百余里。六軍不發(fā)無(wú)奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死?；ㄢ毼?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流?！边@一段重點(diǎn)標(biāo)注，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這又與安祿山找到了聯(lián)系。這一下子，學(xué)生們仿佛有了特別高昂的興趣，這成功的激起了學(xué)生們研究的動(dòng)力。同時(shí)也為后面的課程埋下了伏筆。讓學(xué)生們有一種意猶未盡的感覺(jué)，有希望趕緊上下一節(jié)課的求知欲望。

四、對(duì)多媒體教學(xué)總結(jié)研究

利用多媒體教育教學(xué)方式結(jié)合教師精講精練這種學(xué)習(xí)方法。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)興致盎然，學(xué)習(xí)效果良好。達(dá)到了比預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更好的效果。不僅節(jié)省了教師教學(xué)的時(shí)間，讓教師把一節(jié)課的課程充分掌握利用，還做到了讓學(xué)生們?cè)诟哔|(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智霞.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀之反思[J].青少年日記（教育教學(xué)研究） 2018年01期

[2]宋美華.試論中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考 2015年25期

[3]陳玉蘭.基于交互式電子白板的初中歷史的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育） 2015年20期