龍曉丹
摘 要:
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景下,很多小學(xué)生計(jì)算能力比較弱,這是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),但是由于計(jì)算是一個(gè)復(fù)雜和抽象的過程,對學(xué)生能力的要求很高,加之低年級小學(xué)生還未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,容易在計(jì)算過程中發(fā)生錯(cuò)誤。對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引起高度重視,注意加強(qiáng)對計(jì)算教學(xué)方法的創(chuàng)新,讓每個(gè)小學(xué)生計(jì)算能力都得到提升,順利完成課題教學(xué)任務(wù)。本文將通過分析低年級小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因,提出了培養(yǎng)低年級小學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。
關(guān)鍵詞:低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力
小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中會(huì)經(jīng)歷復(fù)雜智力過程,計(jì)算能力的高低直接關(guān)系著最終解題的正確率。在小學(xué)新課改背景下,要求教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),能夠根據(jù)題目要求靈活運(yùn)用多種計(jì)算方法,不斷提升計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性。可見,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí),還要注重提升學(xué)生的計(jì)算能力,加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練,這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),成績也會(huì)大幅度得到提升。
一、培養(yǎng)低年級小學(xué)生計(jì)算能力的意義
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候經(jīng)常需要進(jìn)行計(jì)算,計(jì)算教學(xué)效果的好壞,對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的影響,只有他們提升計(jì)算能力,才會(huì)有效開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。對低年級小學(xué)生來說,具備掌握一定的計(jì)算技能,才能有效開展數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算與推理活動(dòng),并有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的培養(yǎng)。對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視計(jì)算教學(xué),促使低年級小學(xué)生計(jì)算能力不斷提升。
二、低年級小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析
低年級小學(xué)生計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,如看漏看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)符號(hào)、忘記小數(shù)點(diǎn)、加法沒有進(jìn)位、減法沒有退位等[1]。分析其原因可知,低年級小學(xué)生還沒有牢固掌握計(jì)算法則概念,不清楚運(yùn)算順序,同時(shí)計(jì)算過程中粗心大意,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,也有的小學(xué)生存在著審題不細(xì)致、注意力不集中等問題,若是教師沒有及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生計(jì)算能力將難以獲得提升,也影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、培養(yǎng)低年級小學(xué)生計(jì)算能力的策略
(一)注重基本技能,形成計(jì)算能力
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量練習(xí),若是教師不注意加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí),將無法快速提升他們的計(jì)算能力,因此教學(xué)中教師不能一味講解,為學(xué)生提供更多計(jì)算練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)期間應(yīng)該多為學(xué)生提供指導(dǎo),促使其計(jì)算能力不斷提升,尤其是要掌握基本計(jì)算技能,理順?biāo)憷恚拍軠p少失誤。
例如:學(xué)生在計(jì)算1.6×30的時(shí)候,將題目看作是1.6×3,最后解得4.8,這表明學(xué)生懂得計(jì)算方法,不過忘記了3后面的0,這些都是日常訓(xùn)練中忽視的細(xì)小環(huán)節(jié),教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候,尤其是要注重對學(xué)生基本技能的練習(xí)。對于小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等計(jì)算,很多時(shí)候?qū)W生使用了正確的計(jì)算法則,不過結(jié)果卻不正確,原因在于容易在約分、通分、互化等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤,且口算也不正確,可見低年級小學(xué)生在基本技能上還有所不足
[2]。針對這種情況,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練,讓他們掌握某些規(guī)律性東西,以此實(shí)現(xiàn)計(jì)算技能的提升,如在分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算中,小數(shù)計(jì)算較為簡單,如何將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)是提升計(jì)算準(zhǔn)確率的關(guān)鍵,只有突破這一點(diǎn),學(xué)生運(yùn)算速度必然實(shí)現(xiàn)提升。
(二)注意運(yùn)算順序,保證計(jì)算準(zhǔn)確
所謂運(yùn)算順序,即同級運(yùn)算要由左至右進(jìn)行計(jì)算,如果算式中沒有括號(hào),要先計(jì)算乘除、在計(jì)算加減,若是算式中有括號(hào),則需要優(yōu)先計(jì)算。為讓低年級小學(xué)生都掌握運(yùn)算順序,教師在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn):
一是在脫式計(jì)算過程中,學(xué)生將發(fā)生以下錯(cuò)誤的現(xiàn)象,如在58-120÷3=18中,要么沒有照抄58-,計(jì)算為58-120÷3=40,要么顛倒數(shù)的位置,即58-120÷3=40-58=18,這些錯(cuò)誤非常常見。這要求教師在講解過程中讓學(xué)生明白為何要按照順序進(jìn)行運(yùn)算,這樣才能規(guī)范計(jì)算,減少錯(cuò)誤;二是在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算過程中,教師要對學(xué)生講清楚通常來說分?jǐn)?shù)加減法需要進(jìn)行通分、乘除法需要有顛倒相乘和約分,只要根據(jù)順序?qū)⒚總€(gè)運(yùn)算步驟寫下來就不會(huì)出錯(cuò);三是在審題中不夠細(xì)致,容易發(fā)生感知性錯(cuò)誤,并將數(shù)字、符號(hào)等抄錯(cuò),如2.4+1.3-2.4+1.3的計(jì)算結(jié)果為3,很多學(xué)生會(huì)計(jì)算為0,7.56÷0.4×2.5的計(jì)算結(jié)果為47.25,學(xué)生會(huì)計(jì)算成7.56等,問題的原因都是學(xué)生計(jì)算順序上發(fā)生錯(cuò)誤所致。針對這些現(xiàn)象,教師要有針對性讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),讓學(xué)生提高重視程度,能夠嚴(yán)格按照正確順序進(jìn)行計(jì)算。
(三)運(yùn)用競賽方法,培養(yǎng)計(jì)算能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之中,教師不僅要做好授課工作,還要適當(dāng)增加學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練量,從而讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過程中加深對運(yùn)算知識(shí)的理解,也能夠不斷提升計(jì)算能力。不過數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)是一個(gè)枯燥、乏味的事情,非常容易引起學(xué)生的排斥情緒,他們也無法有效堅(jiān)持下去,對此教師要注意教學(xué)的趣味性,可以組織學(xué)生開展計(jì)算比賽,激起學(xué)生的好勝心理,從而更加積極主動(dòng)參與到計(jì)算練習(xí)中[3]。
例如:在“分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)中,教師在講解完整個(gè)知識(shí)以后,可以把學(xué)生分為若干小組進(jìn)行比賽,教師在講臺(tái)上先放好數(shù)張卡片,每張卡片后面10道計(jì)算題,各組學(xué)生上臺(tái)后抽取一張卡片進(jìn)行計(jì)算,比一比哪個(gè)小組計(jì)算的速度最快、準(zhǔn)確率最高。雖然比賽的方式比較簡單,但是充分利用了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,教師要充分意識(shí)到學(xué)生的這一點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性,在有趣的比賽中逐步鞏固計(jì)算技能,最終達(dá)到提升小學(xué)生計(jì)算能力的目的。
(四)培養(yǎng)良好習(xí)慣,鞏固計(jì)算技能
為了讓學(xué)生計(jì)算更加準(zhǔn)確,還需要加強(qiáng)對學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),對此可以采取以下幾點(diǎn)方法:一是教師應(yīng)該要求學(xué)生在計(jì)算中做到細(xì)致與認(rèn)真,不能馬虎大意,必須確保卷面的整潔,在完成計(jì)算以后也要認(rèn)真檢查結(jié)果是否正確,避免出錯(cuò)。在開展小學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的過程中,要教育學(xué)生不能為了圖快而不重視準(zhǔn)確率,否則時(shí)間一久學(xué)生都會(huì)變得粗心,形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在書寫格式上教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),不斷提升學(xué)生書寫格式的規(guī)范性,這樣才能準(zhǔn)確的將運(yùn)算思路與計(jì)算過程反映出來,也避免出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)等情況。二是教師應(yīng)該發(fā)揮出表率的作用,在日常板書與批改作業(yè)的過程中字跡必須保持規(guī)范與整潔,在審題、解題等過程中也要有清晰的思路和簡明的板書,在潛移默化中為學(xué)生帶來有益影響[4]。教師可以與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系,讓家長關(guān)注學(xué)生家庭作業(yè)完成情況,在發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤以后,需要耐心指導(dǎo),幫助他們分析錯(cuò)誤原因,并如實(shí)記錄在糾錯(cuò)本中。長時(shí)間下來小學(xué)生將逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,計(jì)算能力也會(huì)快速得到提升,為真正學(xué)好和用好數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好條件。
四、結(jié)語
總之,隨著新課改的深入推進(jìn),對低年級小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)顯得越來越重要性,但是很多教師卻沒有引起高度重視,只關(guān)注對學(xué)生的理論講解,學(xué)生計(jì)算練習(xí)量嚴(yán)重不足。對此教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想觀念,充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性,要從低年級小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),有針對性開展教學(xué)教學(xué)活動(dòng),確保每個(gè)學(xué)生都能夠逐步掌握正確的計(jì)算方法,能夠快速計(jì)算并準(zhǔn)確得出答案。在此過程中也有利于學(xué)生思維的發(fā)展,為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ),也確保了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
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(作者單位:山東省棗莊市滕州市北辛街道北辛路小學(xué),山東 棗莊 277519)