淺談如何調(diào)動學(xué)生課堂積極性

王麗蘭

摘 要：以學(xué)生為主體的今天，學(xué)生的課堂積極性是使得課堂高效的關(guān)鍵。所以掌握調(diào)動課堂積極性的方法是優(yōu)秀教師應(yīng)有的基本素質(zhì)之一。

關(guān)鍵詞：課堂；積極性；調(diào)動

一、 課堂積極性的概念

課堂積極性主要指在新課程下的教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)與工作的主觀態(tài)度.與主動性緊密相連.是學(xué)生對待學(xué)習(xí)生活的一種主觀能動性表現(xiàn)，也是內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。

二、 教育方式沿革

以往中國教育特色是“填鴨式”教學(xué)，從局限性上來講，這種教學(xué)只充分把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言。并且在這種課堂氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在課堂中處于被動的地位，老師教什么我學(xué)什么，沒有經(jīng)過自己的探索、思考、總結(jié)。這樣培育出來的學(xué)生較為應(yīng)試，培育出來的只是做題目、考試的機器，會埋沒很多人才。

但隨著時代的進步，在推崇新課標的今天，我們越來越強調(diào)要以學(xué)生為主體。也就是要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識，將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)全過程中。這樣不僅僅大大提高了課堂效率，同樣也是落實了三方面的教學(xué)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，而以上主動的關(guān)鍵就在于學(xué)生的積極性。

三、調(diào)動學(xué)生課堂積極的方法

1、生動的課堂導(dǎo)入：

（1）直接導(dǎo)入法：開門見山，直接敘述這節(jié)課的內(nèi)容。特點是節(jié)省時間，高效而簡潔，讓學(xué)生一開始就明確教學(xué)目標，從而更有目標地參與到課堂中去。

（2）故事導(dǎo)入法：用敘述故事的方法吸引學(xué)生再引出內(nèi)容。特點是趣味性較強更適用于低年級段的學(xué)生。

（3）問題導(dǎo)入法：以拋問的形式，激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的求知欲從而開始課堂內(nèi)容。

（4）操作導(dǎo)入法：讓學(xué)生自己動手操作、實驗等，在實踐過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做”的過程中體驗知識生成的過程。

（5）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：溫故知新，以舊知識為紐帶連接新知識，充分運用學(xué)生已有的知識，體現(xiàn)“跳一跳，摘個桃”的教學(xué)理念。

（6）類比導(dǎo)入法：知識之間存在著很多聯(lián)系和區(qū)別，合理運用這些聯(lián)系，可以讓學(xué)生更容易接受新知識。類比思想可以培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，將知識整合成一個整體。

綜上的導(dǎo)入方式都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”的觀念，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2、巧妙的課堂用語

課堂用語在教師演繹一節(jié)課的過程中，起著不可估量的作用。充分運用課堂用語，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性保持一定高水平，使得學(xué)生注意力保持集中，大大提高了課堂效率。以下舉幾個例子：

（1） 在銜接教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)時，可以以總結(jié)上以環(huán)節(jié)再拋問的方式。

（2）在做枯燥習(xí)題時，用語言不斷刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進心。

比如：“以上是基礎(chǔ)題，再難一點，你行嗎？”“稍微難一點，你們可以克服，那考試會怎么考呢？”……只有把握學(xué)生的心理，利用心理戰(zhàn)術(shù)，才能營造課堂的競爭氛圍使得課堂保持積極向上的節(jié)奏。

3、課堂提問的精簡性與指令的清晰性

一位教師敘述一個問題起碼需要100個字，而學(xué)生大多數(shù)的時間還是在臺下聽，此時教師的拋問若是不精簡，太多的話，會造成學(xué)生聽覺的疲勞。學(xué)生一疲勞，積極性下降，教師就需要重復(fù)問題，從而使得課堂效率大大下降。因此，教師要將自己語言精煉，一句話能講清楚的東西絕不使用多句話。學(xué)生明確指令，在松弛有序的課堂節(jié)奏中前進，才會有成功體驗，真正使得學(xué)生熱愛課堂，將課堂當作是發(fā)揮自己聰明才智的所在。

4、課堂活動的豐富多彩

優(yōu)秀的教師，會在自己的課堂中，給學(xué)生布置一定的任務(wù)執(zhí)行。比如：讓學(xué)生上臺板書、讓學(xué)生與同伴合作探究、讓學(xué)生回答問題、讓學(xué)生總結(jié)這一堂課的所獲所得……學(xué)生有任務(wù)，才會有前進的動力，同時在完成任務(wù)的過程中也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、合作探究的意識和能力。

當然，因為每個學(xué)生是不同的個體，教師在布置任務(wù)時要注意因材施教，使得不同學(xué)生，在同一節(jié)課下得到不同層次的進步，這樣才能真正調(diào)動所有人的積極性。

作為一名教師，調(diào)動學(xué)生積極性不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。只有時刻調(diào)動；充分調(diào)動；多方面調(diào)動；才能讓學(xué)生參與進課堂，緊張而快樂地學(xué)習(xí)，造就高效課堂。

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[3]張玉娥. 實施素質(zhì)教育更需調(diào)動學(xué)生積極性[J]. 甘肅科技， 2002， 18（2）：101-101.

（作者單位：臺州學(xué)院 數(shù)學(xué)系，浙江 臨海 317000）