翟翠敏
重視理答是一種以學(xué)生為中心的進(jìn)步理念,是教師專業(yè)成長的一種覺醒。只有重視理答,我們的語文課堂才能發(fā)生“生成”,實(shí)現(xiàn)積極對話。
那么,教師怎樣才能以理答促生成,營建一種思考、對話的語文課堂文化,構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂呢?
一、重視啟發(fā)式理答,實(shí)現(xiàn)對話的生成
在課堂教學(xué)對話中,教師的理答不僅要對學(xué)生的思考及時評價反饋,保持其持續(xù)學(xué)習(xí)的興致,還應(yīng)起到引導(dǎo)與推進(jìn)的作用。尤其是學(xué)生一時思維間斷出現(xiàn)語塞或表述不夠完善時,教師此時的理答就要體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字,通過改變提問的方式,啟發(fā)學(xué)生理清思路,自主重建認(rèn)知,逐步將思維或語言引向縱深發(fā)展處,從而生成新的教學(xué)對話。
啟發(fā)式理答的形式是多樣的,可以是探問,即對同一個學(xué)生繼續(xù)發(fā)問,或者降低問題的難度,或者改變提問的角度,或者補(bǔ)充資料等,讓學(xué)生換一個路徑接近問題的本質(zhì)。也可以是追問,即對同一個問題再問,刨根問底地深究,使學(xué)生的思維更開闊深入,逐步逼近問題的本質(zhì)。還可以是轉(zhuǎn)問,即在探問的基礎(chǔ)上,將問題拋向其他學(xué)生,讓更多的學(xué)生參與討論,引發(fā)學(xué)生進(jìn)入更深入廣泛的生生對話。
二、重視欣賞式理答,尊重對話的主體
理答的本質(zhì),不僅是為了給學(xué)生一個終極的標(biāo)準(zhǔn)答案,還是為了促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展,是對學(xué)生精神生命發(fā)育的一種尊重、一種喚醒、一種理解、一種引導(dǎo)。課堂上教師只有真正做到“目中有人”,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,才能把課標(biāo)中對老師的要求文字真正轉(zhuǎn)化為自己充滿溫度的教學(xué)行為。因此,教師在對話教學(xué)中不僅要用耳、用眼,更要用心去傾聽學(xué)生的聲音,準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維狀態(tài),以真切的欣賞式理答,來建立師生彼此強(qiáng)烈的認(rèn)同感,讓學(xué)生在一種零距離的溝通中進(jìn)行思考與表達(dá),實(shí)現(xiàn)師生“視界融合”的真情對話。
三、重視探究式理答,提升對話的品質(zhì)
知識或能力的獲得,是一個緩慢、持續(xù)而漸進(jìn)的過程。語文課堂的使命是讓每一個孩子都得到提升,包括知識的提升、能力的提升、思維的提升等。
名師的課之所以精彩,是因?yàn)樵谒麄兊恼n堂上,學(xué)習(xí)問題總是在對話中步步深入,有層次、有坡度地突破,我們看見了學(xué)生由不會到會的過程,由不懂到懂的過程。學(xué)生學(xué)會了“會學(xué)”,語文教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了“授之以魚”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)換。這個過程有個美麗的名字,就是“提升”。
教學(xué)需要藝術(shù),也講究策略,運(yùn)用探究式理答,意味著教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,意味著我們的課堂對話在經(jīng)歷思考,在逐步深入,在有效提升。
語文課堂就是這樣一個潤澤生命、流淌智慧、充滿文化味的地方,而理答的意義,更多的是來點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的“興奮”,使學(xué)生全身心投入與文本的對話。
(責(zé) 編 欣 航)