中職物理教學(xué)的有效性提升策略

簡雪麗

摘 要：中職教育是我國教育體系的重要組成部分，是為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要教育教學(xué)活動。中職院校的物理教學(xué)是很多工科專業(yè)的重要理論教學(xué)科目，是關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能掌握的重要基礎(chǔ)教學(xué)。但是由于教育理念和教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致當(dāng)前中職院校物理教學(xué)的整體效果并不理想，需要結(jié)合新時(shí)期綜合人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行不斷地優(yōu)化和改進(jìn)?；诖?，本文對中職院校物理教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行了分析和探究，以期為中職院校物理教學(xué)效果提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職院校；物理教學(xué)；有效性提升

中職院校是職業(yè)教育的重要組成，在提倡人才綜合發(fā)展的今天，中職院校教育要從過去單純重視技能培養(yǎng)的角度轉(zhuǎn)向技能和理論綜合教育的視角，從而促使中職人才培養(yǎng)效果的不斷提高。物理教學(xué)是中職院?；A(chǔ)理論教學(xué)的重要科目組成之一，也是很多工科專業(yè)需要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)理論知識，探究其教學(xué)有效性提升對提高中職院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、 當(dāng)前中職院校物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方和存在的主要問題

從整體上來說，當(dāng)前中職院校物理教學(xué)的綜合效果并不理想，很多學(xué)生的物理知識掌握不足、基礎(chǔ)能力較為薄弱，結(jié)合當(dāng)前中職物理教學(xué)開展的實(shí)際，認(rèn)為中職物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方有以下幾個(gè)主要的方面。

（一） 對物理教學(xué)的重視程度有待提升

很多中職院校在教學(xué)發(fā)展方面將注意力集中到專業(yè)技能實(shí)踐課和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加實(shí)踐機(jī)會方面，在物理教學(xué)這種理論性、基礎(chǔ)性教學(xué)方面的重視程度不夠。作為工科類專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)效果是關(guān)系到學(xué)生能夠真正掌握技術(shù)、融會貫通利用和創(chuàng)新技術(shù)的關(guān)鍵，但是這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中往往被忽略掉，有的中職院校甚至?xí)嚎s物理教學(xué)的課時(shí)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。

（二） 教材內(nèi)容有待更新和提升

中職院校的物理教學(xué)教材內(nèi)容也相對比較陳舊，并且與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合性不強(qiáng)，幾乎所有的工科類專業(yè)使用的都是同一套物理教材，沒有突出專業(yè)的知識性特點(diǎn)。比如電工專業(yè)和機(jī)械專業(yè)使用的物理教材都是一樣的，這種教材應(yīng)用的方式嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的實(shí)踐性，同樣也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 教學(xué)方法和模式有待創(chuàng)新和改進(jìn)

由于對物理教學(xué)不夠重視，中職院校的物理教學(xué)仍然采用過去傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式，學(xué)生仍然處在被動學(xué)習(xí)的地位，對知識的學(xué)習(xí)仍然是教師主導(dǎo)、填鴨式教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐性和層次性，加上中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，對物理學(xué)習(xí)的興趣度和積極性都不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，物理教學(xué)的綜合效益無法得到有效體現(xiàn)。

（四） 物理教學(xué)的設(shè)施設(shè)備條件有待改善

中職院校物理教學(xué)中有很多內(nèi)容都是具有實(shí)踐性的，需要帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。但是由于缺乏對物理教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識，加上教師能力比較有限，很多中職院校的物理實(shí)驗(yàn)室條件比較差，實(shí)驗(yàn)儀器老化、陳舊的現(xiàn)象比比皆是，有的中職院校甚至很少開展實(shí)驗(yàn)課，這不僅無法對學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，而且還不符合物理教學(xué)的本質(zhì)要求，需要進(jìn)一步的優(yōu)化改善。

二、 提升中職院校物理教學(xué)有效性的對策和措施

為了更好地體現(xiàn)物理教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的積極作用，改進(jìn)當(dāng)前中職院校物理教學(xué)存在的問題，建議從以下幾個(gè)方面入手，提升中職院校物理教學(xué)的有效性。

（一） 基于物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建完善的物理教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

中職院校物理教學(xué)的目的除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識以外，還要在物理教學(xué)過程中滲透學(xué)科素養(yǎng)教育，也就是要在物理教學(xué)的過程中對學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及追求和堅(jiān)持真理的精神進(jìn)行培養(yǎng)。因此，中職物理教學(xué)要從這個(gè)角度出發(fā)，對物理教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。首先是要做到橫跨學(xué)科、構(gòu)建物理教學(xué)模塊。也就是說要重視物理教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的積極作用，并且根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)性質(zhì)對物理教學(xué)進(jìn)行模塊化處理，可以將物理教學(xué)分為基礎(chǔ)模塊教學(xué)、重點(diǎn)模塊教學(xué)和拓展模塊教學(xué)，根據(jù)專業(yè)理論要求設(shè)置，不同的專業(yè)每一個(gè)模塊的內(nèi)容是不同的，比如電氣工程專業(yè)中重點(diǎn)模塊教學(xué)集中在電學(xué)、電磁學(xué)方面，而機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)模塊教學(xué)集中在力方面等。其次是要做到為專業(yè)服務(wù)，進(jìn)行實(shí)用性提升。也就是說物理教學(xué)的根本落腳點(diǎn)要放在提升專業(yè)技能方面，要根據(jù)專業(yè)技術(shù)和理論發(fā)展的實(shí)際對物理教學(xué)知識進(jìn)行更新，在解決物理教材內(nèi)容落后問題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化物理教學(xué)的專業(yè)融合性。最后是要做好理論聯(lián)系實(shí)際，改變教學(xué)評價(jià)。要重視物理教學(xué)的理論性和實(shí)踐性相互結(jié)合，并且對教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行更新，除了要考察學(xué)生的物理知識掌握程度之外，還要對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和素質(zhì)提升情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

在基本課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，中職院校還要做好物理教學(xué)校本教材的開發(fā)工作，這主要是根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置物理校本教材。比如電子技術(shù)專業(yè)要開發(fā)以電磁學(xué)知識為重點(diǎn)的，適當(dāng)加入電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的物理教學(xué)校本教材，而對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，使用的物理教材要將電工基礎(chǔ)知識與電磁學(xué)知識進(jìn)行融合，從而提高物理教學(xué)的專業(yè)適用性。

（二） 基于現(xiàn)代教學(xué)理念改進(jìn)和創(chuàng)新中職物理教學(xué)的方法

前面分析中提到，中職物理教學(xué)方式方法落后也是影響中職院校物理教學(xué)有效性的一個(gè)重要問題。因此，必須要從現(xiàn)代教學(xué)理念教學(xué)出發(fā)，對中職院校物理教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。一是將項(xiàng)目教學(xué)法引入到中職物理教學(xué)過程中。項(xiàng)目教學(xué)法是中職院校專業(yè)教學(xué)的重要方法之一，在物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過項(xiàng)目教學(xué)法將物理知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目實(shí)訓(xùn)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，而且還能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在“電路”這節(jié)內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師可以給出一個(gè)電路圖制作任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式通過對教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)探究，設(shè)計(jì)電路圖，然后每一個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)項(xiàng)目。

三、 改變“教材——教師——學(xué)生”的線性固定流程，將“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“交學(xué)”

一節(jié)高效的歷史課，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、充分體驗(yàn)的。“教材——教師——學(xué)生”的線性固定流程，強(qiáng)行在教材和學(xué)生之間，加入了教師這一中間環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)簡單知識時(shí)，教師的講述阻礙了自主學(xué)習(xí)，實(shí)際事倍功半。在學(xué)習(xí)抽象難懂知識時(shí)，教師的講述強(qiáng)行地將自己的理解灌輸給學(xué)生，眉飛色舞地講述并不一定能換來學(xué)生的用心聆聽。因此，只有將教師的“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生之間的交互式學(xué)習(xí)，才能改變“教師教得累死累活，學(xué)生學(xué)得死去活來”的惡性循環(huán)。

以第13課《東漢的興亡》為例。在講述“外戚宦官交替專權(quán)”這一框時(shí)，我采用了以下兩個(gè)學(xué)生活動。首先，給出東漢后期10個(gè)皇帝的繼位年齡及壽命表格。讓學(xué)生動手算一算他們繼位時(shí)平均年齡幾歲？平均壽命多少？學(xué)生計(jì)算完之后，課堂熱鬧非凡，大家都被東漢皇帝的年幼和短壽的史實(shí)所吸引了，開始七嘴八舌地討論起來。趁熱打鐵，我讓學(xué)生挑選：皇帝、大臣、皇帝母親、皇帝親信四個(gè)角色中的一個(gè)，進(jìn)行角色扮演。如果想要在當(dāng)時(shí)的政治生活中風(fēng)生水起，你最愿意扮演哪個(gè)角色？學(xué)生迫不及待地說了起來。最終總結(jié)出，東漢皇帝的年幼導(dǎo)致了外戚勢力的膨脹，待皇帝年歲逐漸長大，開始利用親信奪權(quán)，引起外戚宦官交替專權(quán)的歷史現(xiàn)象。這樣教師并沒有直接向?qū)W生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂，將歷史進(jìn)行了一次重新的演繹，教學(xué)效果事半功倍。

此外，想達(dá)到返璞歸真，打造高效歷史課堂的效果，也需要?dú)v史教師對于核心知識進(jìn)行及時(shí)地檢測，在溫故的過程中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。高效課堂猶如天邊的一道地平線，我們每前進(jìn)一步它也向前一步，我們要做的是不斷地探索和反思越來越接近我們的目標(biāo)。

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作者簡介：

王宇文，江蘇省昆山市，昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。