從細節(jié)著手打造和諧班級建設(shè)

摘 要：班級管理是科學育人，更是育人藝術(shù)。需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦，讓班級充滿活力更好地塑造學生的心靈，在創(chuàng)新中讓學生全面發(fā)展，更使班級能有更新的氣息。同時班主任要重視情感投入，其目的是激勵學生和起到“情感激勵”的作用。班主任要注重以學習為主線，以班級的凝聚力為軸心，豐富學生的課內(nèi)外生活，促進班集體文化活動的深化。鼓勵中的約束是一種潛移默化的自覺行為，和諧班級的打造需要細節(jié)。

關(guān)鍵詞：細節(jié)；打造；和諧班級

一、 和諧從制定班級目標開始

班干部隊伍是班級良性發(fā)展的中流砥柱，有進取心和管理能力強的班干部能夠幫助和帶動班級樹立明確學習目的，培育形成優(yōu)良學習風氣，傳遞班級正能量，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，凝聚形成正氣、進取、勤奮的班紀班風。學生常規(guī)教育常抓不懈，從細枝末節(jié)中強化學生日常行為規(guī)范落實，重視良好行為習慣的培養(yǎng)和形成。讓賞識教育扮靚師生關(guān)系，老師賞識學生，學生賞識自己，賞識他人。積極參與學校組織的豐富多彩的文體活動，在五彩繽紛的校際活動中培養(yǎng)學生的責任意識和班級榮譽感，強化自我約束和自我管理，和諧從制定班級目標開始。

二、 和諧從班主任工作的點滴抓起

了解和研究學生是做好班主任工作的前提。適時利用不同時間和場合與學生溝通交談，可以是班會課間隙，亦可是道德與法治課堂，借助學生座談會和班干部會議等不同方式了解學生，消除師生之間的感情抵觸或隔膜，疏通師生感情而強化工作開展效度。不定期檢查學生的作業(yè)督促學生學習，通將平時課堂觀察和檢查書面作業(yè)巧妙結(jié)合，及時鼓勵與表揚學生的進步，重視學生學習等問題的反饋，及時調(diào)查學生退步或犯錯的原因，將問題消除在萌芽。強化與家長的對話聯(lián)系，了解和反饋學生家校等方方面面的表現(xiàn)，爭取家長對工作的配合，提升家校共育高效性。

三、 組織和培養(yǎng)班集體以和諧為抓手

班級既是班主任工作的對象，也是班主任教育的依靠力量。優(yōu)秀班集體是班主任組織和培養(yǎng)的漫長過程，確立共同奮斗目標是開始，良好班風培養(yǎng)是重中之重。共同目標是班集體形成和發(fā)展的動力關(guān)鍵，良好的班風和正確的輿論對學生有很大的教育作用。注重選拔、培養(yǎng)和使用班干部更是班級成長發(fā)展的核心。注重班級積極分子的培養(yǎng)，選拔組成班委會，引導學生自己管理自己。班干部定期輪換，讓更多的學生有得到鍛煉的機會。班干部是班主任的好助手，正確選拔、培養(yǎng)和使用班干部，將使班主任工作錦上添花。重視個別學生的教育工作應(yīng)保持公正的態(tài)度，努力發(fā)現(xiàn)個別學生身上的閃光點，挖掘他們擁有的積極因素，對癥下藥實施教育，特別重視培養(yǎng)他們的自尊和自信。

四、 和諧相信賞識的神奇力量

不會賞識學生的老師不是好老師，不經(jīng)常賞識學生的老師更是不懂教育。學生渴望尊重、賞識，尤其是中下學生更需要尊重、賞識。教師要尊重、賞識每一個學生，要讓每一位學生保持陽光心態(tài)。要平等民主與學生相處，與學生亦師亦友，與學生什么都可以交談，讓學生覺得老師是最可信賴的人。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康的人格。教師要以品立身，要以良好的班風和班級文化教育和影響學生，班主任的風格決定了班級的發(fā)展和特色。

五、 和諧需要贏得家長而贏得教育

教師要自薦做每一位家長的家教“高級顧問”，與家長換位思考，為家長和學生的利益著想，與每一位家長交朋友，教師要與家長結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，形成教育合力。借助家長學校和學校家長委員會建設(shè)，構(gòu)建家校共育平臺。嚴格訓練學生的行為習慣和學習習慣，寬容和諧，嚴到位而不越軌。培養(yǎng)學生良好習慣和自理能力也是教師“解放”自己的有效途經(jīng)。

六、 和諧從學習和平安改變

教師不學習無法做好教育工作。我們要更新觀念，改變教育方式，貼近學生的心靈和生活實際。拿別人的來變成自己的，讓學習改變教育。加強安全意識教育，培養(yǎng)學生自我保護能力，安全教育時時抓，刻刻抓，與家長和社會力量共創(chuàng)平安校園。

七、 和諧重建激勵的價值

重視班級建設(shè)和發(fā)展中的情感激勵價值。情感激勵講究語言激勵，要講究語言表意和眼睛達情的巧妙結(jié)合，傳達相得益彰的和諧氛圍。班主任的目光就是無聲語言，時時變換中孕育著無限的教育信息，向?qū)W生投注出美好的期待，師生在目光交匯的差異中反饋信息。班主任教育學生需講求批評的藝術(shù)和藝術(shù)的批評，少做“裁判”要多當“參謀”，幫助學生重建自信，鼓勵學生相信自我。重視身教激勵，班主任要努力使自己成為班級的一員，多參加學生組織的活動，巧妙把握教育契機，提升教育效果。班主任要特別注重自身的榜樣作用，用身教引導學生完善自己，肯定積極而因勢利導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花。

八、 和諧重在班級文化的建設(shè)

班級文化是和諧班級不可或缺的部分。班級文化彰顯班級靈魂的靈動，是班級成功的動力，更是班級生存和發(fā)展的關(guān)鍵與核心。班主任要注重以學習為主線，以班級的凝聚力為軸心，豐富學生的課內(nèi)外生活，促進班集體文化活動的深化。通過開展班內(nèi)外活動，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。建立和健全激勵機制，樹立各類榜樣。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，建立班級博客、微博、公眾號等，建立平等的班級網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，促進網(wǎng)絡(luò)空間中師生與家長之間的交流溝通，實現(xiàn)學生自主管理、和自主學習，促進家長與學生共同成長發(fā)展。

九、 和諧要班級管放有度

鼓勵中的約束是一種潛移默化的自覺行為。學生的思想和動機總會在不同時間和場合從行為中隱約或直接反映出來。因此班主任的善于和勤于觀察會讓班級管理增色不少。多途徑掌握學生的第一手資料從而增強工作的預(yù)見性，巧妙且適時利用時空交錯及時捕捉教育時機。學會讓微笑教育扮靚我們的班級工作，無聲而“收”。微笑是班主任對學生的關(guān)心、贊揚和愛護，打動學生，熏陶學生的心靈。微笑讓學生在新的希望中編織美麗的夢想。設(shè)計的豐富多樣的活動會吸引學生，讓學生在參與中成長自己，也幫助班級成長。如爭創(chuàng)“環(huán)保小衛(wèi)士”活動提升了學生的環(huán)保意識，讓熱愛班級環(huán)境，細節(jié)中讓班級發(fā)展凸顯合力的巨大能量。

參考文獻：

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[2]于合樂.開放式學校的班級文化建設(shè)研究[D].東北師范大學，2012.

[3]曾小劍.談班級管理中的“抓大放小”[J].學周刊，2011（25）.

作者簡介：

王復淑，甘肅省白銀市，靖遠縣五合鎮(zhèn)中心小學。