生本教育理念在小學(xué)語文教學(xué)施行中的利與弊

張宜鳳

摘 要 生本教育是依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體進行小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式。生本教育理念比較貼近新課程改革所提倡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，因此，生本教育理念對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了許多積極影響，但同時也有其不足之處。這有待我們在教學(xué)中結(jié)合實際情況，透析生本教育理念，去不斷地探究完善。

關(guān)鍵詞 生本教育 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 利弊

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.072

Abstract Student-based education is a teaching method based on the law of students' psychological development and taking students as the main body to teach Chinese in primary schools. The concept of student-oriented education is closer to the teaching methods and learning modes advocated by the new curriculum reform. Therefore， the concept of student-oriented education has had many positive effects on the teaching of primary school Chinese， but at the same time it has its shortcomings. This is waiting for us to combine the actual situation in teaching， to analyze the concept of student education， and to constantly explore and improve.

Keywords student-centered education； primary Chinese； classroom teaching； advantages and disadvantages

1 生本教育的概念與特點

什么是生本教育？①“生本教育是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育?！笔钦嬲龅揭詫W(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生愛學(xué)而設(shè)計的一種教育理念，與教師中心化，滿堂灌教學(xué)相對立，對當(dāng)下單一、沉悶、刻板的語文課堂教學(xué)模式有強大的滲透力、沖擊力和感染力，是新課程改革以來所出現(xiàn)的具有重要影響力的一種教育理念。

生本教育的小學(xué)教學(xué)是贏得學(xué)生喜愛的教學(xué)，生本教育不是按照教師的喜愛而設(shè)計的教學(xué)，不是將課本原封不動的灌輸于學(xué)生，而是以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計，是以滿足學(xué)生的興趣和提供學(xué)生的需要為前提的教育，我們教師應(yīng)學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去感受學(xué)生的內(nèi)心需求與情感需要，從而設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，淡化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，教學(xué)應(yīng)切合實際反映學(xué)生生活經(jīng)驗，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

21世紀(jì)是個社會多元化、學(xué)習(xí)化、信息化的時代，教育資源充足，教學(xué)空間大，這為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。語文教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教學(xué)的工作，把教學(xué)資源發(fā)揮到極致，改變以下幾點小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀：（1）學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文，興趣不大。（2）教學(xué)思想落后，語文課堂氣氛沉悶。（3）語文作業(yè)量大，學(xué)生壓力過大。（4）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。因此我們要積極推動生本教育在小學(xué)語文中的發(fā)展。

2 生本教育理念是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要支撐

2.1 生本理念激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)

在以往的小學(xué)語文課中，學(xué)生對語文這一科目的認知，大多是聽教材，背教材，喪失了對語文學(xué)科的探究欲。生本教育以其獨特的方式走進課堂，使學(xué)生不再是“被教”而是主動的“去學(xué)”。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”②而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。

在引導(dǎo)學(xué)生的同時去鼓勵學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)，主動去想，主動去說。聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣與奧秘。

2.2 生本理念使語文課堂氣氛活躍，促進語文教師與學(xué)生的共同發(fā)展

在生本課堂中，教師起主導(dǎo)作用，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互促進的。走出了滿堂灌的教學(xué)模式。語文教師一個人的思維是狹窄的，在充滿想象力的幾十個孩子面前，我不止一次地發(fā)現(xiàn)我原來所準(zhǔn)備的教案，在真正上課時，遠遠滿足不了學(xué)生的知識需求。于是我開始關(guān)注生本教育，逐步改善自己的教學(xué)方式。一堂語文課40分鐘，如果不用對方法，對于學(xué)生來說，時間過得可以說是煎熬。然而，教師如果能以合作的關(guān)系與學(xué)生交流探討，激發(fā)出學(xué)生無限的語文思維，40分鐘的語文課就會過得很快，師生都會有一種意猶未盡的感受。

生本教育下的語文課堂，學(xué)生是課堂的主人，課堂氣氛輕松積極，是師生共贏的課堂。學(xué)生從語文課本中走出，生活處處是語文，語文處處是生活。

2.3 生本理念使小學(xué)語文教學(xué)的形式更加豐富多元

語文是人類社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，它既是語文文字規(guī)范，又是文化藝術(shù)，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。自從生本教育出現(xiàn)在小學(xué)語文的課堂，學(xué)生逐漸回歸語文課堂，可以是在教室里積極的探討；可以是利用多媒體收集語文信息；可以是在戶外觀察動、植物；還可以是……學(xué)生能從不同方面認識語文，了解語文，學(xué)習(xí)語文。語文無處不在。教師從單純的教師教、學(xué)生學(xué)的誤區(qū)里走出來。著名教育家葉圣陶老先生說過“教是為了不教”。③小學(xué)語文教學(xué)在生本教育的助力下由教會學(xué)生學(xué)會向教學(xué)生會學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在多種多樣的形式下學(xué)習(xí)語文，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 生本理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更加科學(xué)有效，有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）課堂評價注重及時有效。語文教師在課堂中，要抓住教育契機，及時評價，對語文學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的各種問題與學(xué)生的表現(xiàn)及時點評。小學(xué)生對教師的評級非常重視，因此，教師的激勵性評價會促進學(xué)生的語文發(fā)展。

（2）課堂評價更加注重激勵性。在指出學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的缺點的同時，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以肯定，不打擊學(xué)生參加語文學(xué)習(xí)的興趣，避免帶來負面影響。如主動舉手的同學(xué)卻回答錯了問題，“這位同學(xué)積極舉手回答的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，相信再給他一點時間一定說得對”這樣恰到好處的評價，會使學(xué)生不氣餒，積極地繼續(xù)探究問題。

（3）課堂評價方式更加多元。在語文課上，一節(jié)課結(jié)束時，會請學(xué)生來陳述作者想表達的思想或談?wù)勛约旱母邢?。有時候，學(xué)生的回答或許不夠完善，教師不能以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生探究答案的多樣性，多稱贊，小學(xué)生的腦筋就會開動起來。

總之生本教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，小學(xué)語文教學(xué)需要新生命力注入，要摒棄沉悶單調(diào)的教學(xué)模式，生本教育的理念注入小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生對語文學(xué)科有了新的認識，學(xué)習(xí)興趣逐步提升。但是，生本教育在小學(xué)語文方面也發(fā)現(xiàn)了不足，值得我們思考，亟待解決。

3 生本教育理念在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)施行中的弊端

3.1 課堂教學(xué)流于表面形式——有些教師在課堂中缺乏對學(xué)生的必要點撥

生本教育走進語文課堂，是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，但并不意味著教師退出課堂或成為課堂的擺設(shè)。教師也是生本語文課堂不可或缺的。但是有些教師片面的認為所謂讓學(xué)生成為課堂的主人，全面依靠學(xué)生，語文教師就無事可做，落了個清閑，做個單純的傾聽者。當(dāng)生本教育融入小學(xué)語文教學(xué)時，教師是課堂的主導(dǎo)者這一事實很容易被忽略。適當(dāng)?shù)狞c撥，承接，這是需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備的，不然教師甚至?xí)簧蠈W(xué)生的思路。如果教師不能夠及時點撥、糾正，有時會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生方向性錯誤，會讓學(xué)生走進學(xué)習(xí)誤區(qū)，畢竟小學(xué)生的知識范圍還不是特別廣泛，心智還不夠成熟，很容易跑題。例如：“諸葛亮的脾氣可真是牛脾氣，要別人請這么多次，可見他是個特別自以為是的人！”這時就需要教師的正確引導(dǎo)，諸葛亮是考驗劉備能不能成大事，有沒有誠心，大丈夫能屈能伸。然而有些教師聽到了便一笑而過，這就會使學(xué)生的認知產(chǎn)生了錯誤的傾向，小學(xué)生的認知還較淺顯，不及時引導(dǎo)就是推向錯誤的淵源，不進則退！

3.2 課堂氛圍虛假活躍——教師如果把控不好，容易造成課堂紀(jì)律混亂

生本教育倡導(dǎo)積極合作探究的語文學(xué)習(xí)方式。然而，小學(xué)生的注意特點是以無意注意為主，注意的穩(wěn)定性比較差，并且注意保持的時間比較短暫，他們的意志力和自覺性也比較弱，這就導(dǎo)致有些好動、調(diào)皮的孩子會從共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)中轉(zhuǎn)移到自己的小世界里，也就是開小差。在大家討論某一個問題時，有些小學(xué)生會就需要教師的“火眼金睛”來分辨積極參與討論與濫竽充數(shù)的學(xué)生，及時地點一下這樣的學(xué)生，但語言要得體。例如出一個學(xué)生在聊天，“XX同學(xué)，在討論的時候稍微小聲點喔”點名提醒，說話的學(xué)生就會明白。

3.3 教師評價過于絕對化——有些教師流于一味表揚，不能科學(xué)評價

生本教育倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生的在語文方面的閃光點。于是就會產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，在小學(xué)語文課堂上， 學(xué)生無論說什么，做什么，教師都會一味地去表揚，去鼓勵，也就造成了評價絕對化。語文這一科目相比其它科目需要更多的理解性，因此有時答案不是唯一的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的思維是擴散的。加上小學(xué)生的年齡比較小，有時會跳出課本，思路不清，有些教師會盲目進行表揚，這會使學(xué)生無法理解真正的內(nèi)涵，其他學(xué)生也會受其影響。小學(xué)生具有明顯的向師性，看到學(xué)生夸獎一位學(xué)生，會錯認為那就是正確的答案，因此，我們要堅決抵制浮夸、不切實際的表揚。生本教育在小學(xué)語文課堂上是一顆甜甜的糖果，可以溫暖學(xué)生的心靈，使學(xué)生更加享受語文課堂。但若不能妥善地運用表揚，它也可能會化成一個錯誤的指路牌，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中走入迷途。

4 結(jié)語

總而言之，生本教育在小學(xué)語文教學(xué)中有利有弊，但是絕對是利大于弊，這也是生本教育進入小學(xué)語文教學(xué)的前提條件。近年來，許多學(xué)校都將生本教育引入文課堂，效果顯著！作為人民教師，我們要正視生本教育在小學(xué)語文方面的利與弊，充分發(fā)揮生本教育的優(yōu)點，讓新一代的小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)語文，享受語文課堂，同時，我們也有責(zé)任和義務(wù)終身學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行反思，去發(fā)現(xiàn)缺點，改善不足，為小學(xué)語文教學(xué)，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦！

注釋

① 郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.6.

② 蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話.莫斯科教育出版社，1973.

③ 葉圣陶.大力研究語文教學(xué)，盡快改進語文教學(xué).科學(xué)教育出版社，1980.

參考文獻

[1] 江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)（第2版）.高等教育出版社，2010.3.

[2] 張紅梅，朱丹.小學(xué)教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2013.8.

[3] 郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本.人民教育出版社，2007.9.