《體驗漢語基礎教程》插圖研究

摘 要：教材分為文字和插圖兩部分，插圖是教材必不可少的組成部分，教材插圖不僅可以促進激發(fā)學生學習興趣，而且還促進教學活動，是學生認識教材的重要媒介。因此，教材中的插圖部分的編排對整個教材的優(yōu)劣起著關鍵性的作用。為了更好地發(fā)揮教材的作用，筆者對教材的插圖進行研究。本文分為三個部分。首先，探究了插圖在教材中的作用及分類。其次，對《體驗漢語基礎教程》中的插圖進行了分析。《體驗漢語基礎教程》插圖數(shù)量較多，顏色較豐富，插圖類型較多。最后，筆者對教材插圖配置提出建議。

關鍵詞：對外漢語教材；插圖分析；插圖建議

一、 插圖分類及作用

（一） 教材插圖的分類

教材中的插圖從不同角度不同方面可以劃分為不同類型。根據(jù)插圖在教材中出現(xiàn)的位置不同，插圖可分為扉頁插圖、課文插圖、練習插圖和補白性的知識短文插圖。

根據(jù)插圖形式的不同，把教材插圖分為繪畫插圖、攝影插圖、圖表插圖和其他類插圖。教材中插圖運用的最多的便是繪畫插圖。繪畫有著不同的手法，根據(jù)不同的手法又可以劃分為線描、漫畫、速寫、黑白畫、工筆畫等各個不同的種類。不同手法的繪畫插圖也傳達了不同的作用，有的教材的插圖很多采用的是線描畫，也有相當一部分教材使用的是漫畫，不同手法表現(xiàn)的插圖也給教材帶來了不同的特征，漫畫插畫作為一種詼諧幽默的藝術表現(xiàn)形式，使用象征、假借等手段表現(xiàn)出快速敘事的視覺藝術形式，藝術表現(xiàn)形式十分豐富。漫畫比線描畫看上去更加生動有趣。攝影插圖是攝影師借助照相機再現(xiàn)觀察到的客觀現(xiàn)實的圖像。攝影類插圖編排在教材中具有真實可靠性。圖表泛指將統(tǒng)計的信息納入的圖形結(jié)構(gòu)，是一種很好地將統(tǒng)計信息直觀、形象地表現(xiàn)出來。圖表插圖可以更加清晰、直觀的表達。

根據(jù)插圖的功能，將插圖分為裝飾性插圖、解釋性插圖、提示性插圖和訓練型插圖，其中解釋性插圖包括說明性插圖和描摹性插圖兩類。解釋性插圖就是穿插在文字當中對文字起著解釋作用的插圖，這類插圖是在教材中使用最多的、最常見的。當學習者在學習時遇到不理解的地方，可以通過此類插圖幫助他們理解信息，達到學習目的。裝飾性插圖沒有解釋說明類的作用，對教材僅僅只是裝飾，使教材看起來更美觀，吸引讀者。提示性插圖在教材中主要起著對某些信息的提示作用。訓練性插圖就是利用插圖對學習者起著練習訓練的作用。這類插圖在教材中運用得很多，可以調(diào)動學生的積極性，引起學生的興趣同時使學生得到訓練。

（二） 教材插圖的作用

插圖在教學過程中起著重要的作用，是教材中不可缺少的一部分。宋振韶在《教科書插圖的認知心理學研究》中認為科書中插圖能使微觀、抽象、復雜內(nèi)容變得更具體，增加學習者的感性認識。使學習者從整體上把握所學各知識要點，掌握各知識與知識之間的聯(lián)系，使所學知識形成一個完整、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。培養(yǎng)學習者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，激勵學生的鉆研精神，讓學生掌握科學的研究方法。

從心理學角度分析，插圖可以幫助理解文字信息，帶動左右腦同時工作。大腦左半球主要負責語言、意識、概念、分析、計算等功能，右腦主要負責音樂、繪畫、幾何一空間等功能。也就是說，語言功能主要由左半球負責，而知覺物體的空間的感知則定位于右半球。在學習語言的過程中，主要是大腦的左半球在起著作用，圖片在學習中的運用則帶動了右腦的運轉(zhuǎn)。那么，在接觸教材中的插圖與文字信息時，學生的左右腦同時工作，使獲取的信息得到最大化。插圖可幫助學習者聯(lián)系文字內(nèi)容，達到理解的目的。插圖能夠帶動視覺分析器，形成整體映像。知覺是由多種分析器協(xié)同活動而實現(xiàn)的，在知覺機制的形成過程中，視覺分析器和聽覺分析器在眾多知覺中起著主導作用。由此可得，通過眼睛看到的圖片會首先在大腦中形成映像，教材中的插圖會首先引起學習者的關注，在學習者的大腦對即將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，這有助于學習者對內(nèi)容的整體把握。

插圖可以提高學習者的記憶水平，幫助記憶。從心理學角度來看，以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶叫形象記憶，所謂形象記憶可以是視覺的，也可以是聽覺的、嗅覺的、觸覺的或味覺的。對一幅畫、一段樂曲的記憶就屬于形象記憶。而在形象記憶中又可分出圖像記憶，圖像記憶就是視覺的感覺記憶，指視覺器官能識別刺激的形象特征，并保持一個生動的視覺圖像。圖片是一種很重要的記憶載體，它能幫助人們記住一些事物?？茖W研究表明，人們會將視覺表象編入長時記憶之中，人們能夠較容易地記住一幅畫，原因就是由于圖畫中具有很多明顯的特征，容易吸引人們的注意，進而被接收和編碼，而對記憶材料進行優(yōu)化以提高記憶效果。在記憶一些材料時，將記憶材料轉(zhuǎn)化為圖片等形象化的材料，更有助于記憶。

二、 《體驗漢語基礎教程》插圖分析

《體驗漢語基礎教程》是一套廣受好評的初級對外漢語教材，是由姜麗萍主編，專門為初級水平漢語學習者編寫的長期教材，分上下兩冊共48課，每冊24課，每冊最后有一個小測驗。教材每課由句子、詞語、課文、語法、練習等構(gòu)成。據(jù)統(tǒng)計，上冊共有728張圖片，下冊共有682幅圖片。

（一） 插圖數(shù)量大、形式多樣、設計精美

教材中配置的插圖非常多，每課都配置了插圖，而且教材前面單列的語音部分也配置了插圖，如聲調(diào)部分配置了五度聲調(diào)示意圖。教材中插圖形式多樣，不僅有繪畫圖、照片還有表格等等。如二十四課比較句的講解配置了圖表。與圖片相比，雖然表格和公式生動形象的特點不夠鮮明，但表格具有表述內(nèi)容條理清晰、對比鮮明的優(yōu)點，語法部分附上總結(jié)圖表，使學習者對語法點有一個清晰的、總體的認知，對學習者的學習大有裨益。此外，教材中還有很多其他形式的插圖，如三十一課的句型操練“先……，再……，然后……”采用了序列圖。二十七課句型操練中“要是……，我想……”配置的插圖是圖中嵌圖，圖片中附著一張圖片，對前后兩句話都有解釋，使學習者一目了然。

教材中配置的插圖設計精美，色彩豐富。教材中的插圖絕大部分都制作精良，畫面清晰、是教材中的重要組成部分。例如：第二課趁熱打鐵中的配圖，有粉色、藍色、白色、灰色、綠色、紅色等多種顏色。

（二） 注重展示中國文化和當代面貌

教材十分注重用插圖展示中國文化。教材中展示中國文化的插圖共72幅，展示中國當代面貌插圖共26幅。教材所展示的中國文化內(nèi)容豐富，千姿百態(tài)。教材中展示了中國有名的景點奇觀，如雄偉的長城、莊嚴的天安門、秀美的蘇州園林、巍峨的五岳名山等等自然景觀插圖，插圖還展示了中國的飲食文化，有著名的老字號餐館、中國菜肴和中國酒，如全聚德烤鴨店、東來順、仿膳飯店等北京老字號餐廳的插圖，京醬肉絲、宮保雞丁、北京烤鴨等等中國特色菜肴插圖和二鍋頭、五糧液、杜康等白酒插圖，此外，插圖還展示了中國傳統(tǒng)文化。有中國習俗的插圖，如三十一課“詞語擴展”展示元宵節(jié)吃元宵、端午節(jié)吃粽子、七夕節(jié)中國情人節(jié)、中秋節(jié)吃月餅等中國節(jié)日習俗。三十二課“詞語擴展”給出了“放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年糕、恭喜發(fā)財”的四幅春節(jié)習俗插圖。三十三課“詞語擴展”展示了紅雙喜字、交杯酒、拜堂等婚慶習俗插圖。此外，還有書法、武術、太極拳、京劇等中國文化代表性插圖。另外，教材中還出現(xiàn)了鼠、牛、虎、兔、龍等十二屬相插圖。這些都很好地體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化特色。

教材中不僅展示了中國的傳統(tǒng)文化，而且也展示了中國當代的面貌。第四課“句型操練”中插圖展示了北京和上海的現(xiàn)代風貌“詞語擴展”中插圖展示了天津、重慶、西安、香港等都市風光。第九課出現(xiàn)的地鐵、出租汽車、公共汽車、飛機、輪船、高速列車等交通工具的實物照片插圖，三十課的街道、公園、市場、大型商場的插圖。四十二課的紅綠燈、人行橫道、護欄等插圖。這些都展示了當代中國的真實面貌。這些插圖既符合學習者的需求，使學習者了解中國，又激發(fā)了學習者的興趣，展示了中國文化的博大精深。

（三） 部分插圖主旨不突出、特征不明顯，無輔助性文字

從插圖內(nèi)容來看，教材中有些圖片特征不明顯，如：第二課句型操練中學生的配圖，插圖中沒有體現(xiàn)出學生的特征。還有第六課詞語擴展中的警察配置的圖片，沒有體現(xiàn)出警察的標志，使學習者一看就知道是警察。部分插圖的主旨不突出，例如：三十六課句型操練中窗簾的配圖，圖片中信息量很大，有沙發(fā)、桌子等等，窗簾這一主旨信息不突出。教材中一些插圖不具有通俗性而且沒有添加文字，例如：第三課句型操練和第四課趁熱打鐵中編排的明星圖片，對話是詢問這些明星的名字，有些明星可能是外國學生不認識的應該加上文字提示。

（四） 插圖配置不合理

雖然教材中配置了很多插圖，但在詞匯、漢字、語法注釋、課文中的圖片很少，練習部分有很多插圖。練習部分的插圖可以減輕練習的難度，同時激發(fā)學習者的想象力，增加學習的趣味性。但是課文部分幾乎沒有圖片，在課文的適當部分應該配置插圖幫助學習者理解課文，加深記憶。課文中對某一句重要的話或者整片配置圖片可以幫助學習者理解信息并且加深學習者的印象。語法部分的插圖基本都是圖表，雖然圖表更加清晰，但是缺少趣味性，語法部分只配圖表，難免有些枯燥。在語法部分可以配置一些其他形式的插圖，也可以為有代表性的、重要的例句配置插圖。

教材中有些插圖配置不合適，圖文不具有一致性。例如：四十二課句型操練中，喝湯的配圖不符合生活習慣，圖片中湯是用盤子盛的，但在生活中一般都是用碗盛的。教材中部分插圖老舊，在當代生活中已經(jīng)不存在了，這些插圖配置的不合適。例如：第十課句型操練中的圖片，有一張兩元的圖片，在當今中國生活中已經(jīng)沒有兩元了。教材中有些配置的圖片與文字沒有關系，例如：第四課，語音練習中“老師教我們唱歌?！钡渲玫牟鍒D是學生和老師坐在一架鋼琴前彈琴。插圖與文本練習不密切，可以配置一幅練聲圖上面畫上音樂符號。

三、 對外漢語綜合課教材插圖配置建議

（一） 針對教材插圖形式的建議

1. 顏彩鮮艷、色調(diào)和諧、設計精美

從心理學角度看，鮮艷的顏色更加容易吸引學習者的注意，而且可以使圖片主題更加突出。一般來說，以暗調(diào)子為主的圖片給人的感受比較深沉、悲壯、嚴肅、傷感、往往帶有恐怖感、壓抑感和神秘感。以亮調(diào)子為主的圖畫，帶給人的心理感受比較明快、亮麗、活潑、舒暢、喜悅。圖畫色彩要遵循“豐富與統(tǒng)一、對比與協(xié)調(diào)”原則。對比，產(chǎn)生色彩的差異，形成色彩的變化，是造成色彩豐富多彩的手段。協(xié)調(diào)，要求色彩與畫面色調(diào)和諧。統(tǒng)一，多樣變化的顏色必須服從于整體色調(diào)之中，各種色彩相互搭配不應有明顯沖突，否則眼花繚亂。因此，對比色之間求調(diào)和，調(diào)和色之間求變化。畫面色彩調(diào)和統(tǒng)一要做到：主色調(diào)調(diào)和、通行色或近鄰色調(diào)和、中性色調(diào)和、光源色調(diào)和、色彩面積調(diào)和。插圖多用鮮艷的色彩和暖色調(diào)的顏色，但鮮艷色不能濫用，畫面整體色調(diào)要協(xié)調(diào)。

圖畫設計精美，畫面清晰，保證了插圖的質(zhì)量。豐富多彩的畫面開拓學習者的視野，增長了他們的見識，豐富了他們的認知領域，同時，也使他們形成了新的閱讀期待。插圖不僅僅局限于為文字和文本做圖釋，也立足于描繪、詮釋現(xiàn)實生活和信息時代。教材插圖設計美觀，增強了插圖的裝飾性，增加了教材的美觀性。

2. 形式多樣、增加提示性文字

教材中應配置各種形式的插圖，增加新鮮感。在教材插圖配置中繪畫插圖所占比例最大，繪畫插圖有很多的表現(xiàn)手法，如工筆、黑白畫、速寫、漫畫等，教材中選用線描表現(xiàn)手法的較多。教材插圖采用各種形式的繪畫插圖，豐富插圖形式。對于初學者多采用漫畫形式的插圖，漫畫更加形象生動有趣，能夠吸引學習者的注意力，加深印象。教材中可以編繪統(tǒng)一的人物形象，貫穿整個教材。人物插圖對學習者學習課文內(nèi)容和課文情景有提示和解釋的作用，利于學習者的學習。插圖的組織形式也應多樣，并且根據(jù)教材內(nèi)容選擇最適合的插圖形式。例如：“越……越……”句式，配圖應該選取對比圖的形式，給出其前后逐漸變化的圖片，更有利于學習者理解。教材中插圖形式豐富多樣，針對不同的內(nèi)容，選擇最佳的配圖形式。

插圖應具有通俗性，一些插圖中增加提示性文字。在一些練習中，對一些學習者可能不知道的，不了解的圖片加上提示性文字，幫助學習者認識插圖做練習。在教材插圖也應該增加一些提示性插圖，可以幫助學習者很快地鎖定目標，集中注意力。例如在聽力旁，配置一個耳機樣式的圖畫等等。

（二） 針對教材插圖內(nèi)容的建議

1. 主旨突出、具有典型性

插圖簡潔，集中精粹、化繁為簡，使畫面構(gòu)圖趨向單一，使主體形象強烈、鮮明。圖片信息量太大，學習者可能注意不到圖片想要表達的東西，這樣會分散學生注意力，達不到理想效果。主旨不突出的插圖不利于學習者的理解學習，配置的插圖主題要突出，具有典型性。將畫面的重心設置在畫面中央略偏一些來突出主體，也可以將線或形向主體物集中，由于這些線和形的指向作用，使主體形象突出。教材中配置典型的插圖，體現(xiàn)出主體的顯著特征。

2. 圖文具有一致性

插圖的功能在于最大限度地明確闡釋文字內(nèi)容，圖片內(nèi)容與文字信息相呼應。圖文具有一致性是指圖畫中各種形象的表達與文字內(nèi)容相呼應。插圖的主要功能是配合文字呈現(xiàn)教學內(nèi)容，方便教學。插圖與文字不具有一致性，就達不到解釋文字信息的作用，更達不到幫助教學的效果。而且圖文不對應不僅不能很好地幫助學習者理解文字信息，而且會分散學生的注意力。只有配上內(nèi)容和文字相關緊密的插圖，學生的認知才不會被干擾，能夠看圖懂文，看文知圖，教師也能夠根據(jù)圖畫講解課文。

3. 展示中國文化、體現(xiàn)現(xiàn)代中國特征

插圖中應展現(xiàn)中國文化，使學習者了解中國文化，并對中國文化產(chǎn)生興趣。插圖體現(xiàn)當代生活，體現(xiàn)時代特征。對外漢語教材是針對外國學生學習漢語的教材，同時也是外國學生了解中國的一個媒介。插圖展示的是中國面貌，會使留學生對中國留下一個印象。一些與當代生活習慣不符的或現(xiàn)代中國中不存在的，插圖中盡可能不要出現(xiàn)。一些在當代生活中已經(jīng)不存在的插圖，也不要出現(xiàn)在教材中。

圖片能夠很直觀、準確地展示出中國面貌，給學習者留下深刻印象。每個人的想象力不同，通過文字的描述可能想象出不同的東西，與現(xiàn)實有所差距。通過文字來描述中國的文化和當代中國的面貌，學習者根據(jù)文字可能會產(chǎn)生出不同的想象，與實際產(chǎn)生偏差。有些學習者沒有接觸過的，僅通過文字的描述，學習者沒有直觀的印象。圖片能夠給學習者直觀地展示，加深學習者對中國文化、當代中國面貌的理解，引起學習者的興趣。用插圖的趣味性引起學習者的注意，引起學習者對中國文化的好奇心和探索中國文化的欲望，并憑借形象鮮明的插圖深刻體會相關文字的豐富描述，從而激發(fā)他們學習知識的興趣，提高了他們的求知欲望。

（三） 教材各體例教材插圖建議

生詞是對課文的補充和解釋，學習者只有掌握了生詞，才能理解課文，因此生詞教學是非常重要的，在詞匯部分應配置少量插圖。直觀性是詞匯教學的一個重要原則，圖片用于詞語釋義是最常用的，而且是比較有效的教學方法。教材的詞匯部分配置插圖是很必要的，為名詞和動詞編制插圖，部分事物和動作可以用圖片很直觀地表現(xiàn)出來。形容詞、副詞、介詞等很難找到直接對應的圖片，但有些形容詞可以通過表情來展示，例如：“開心”“難過”等。

漢語語法是學習者的一大難處，但語法又是基礎。圖片相對于文字有著自己獨特的優(yōu)越性，學習者能夠通過圖片的表達來感受其中涉及的語法知識點。語法部分的插圖盡量簡潔明了，可多用圖表插圖。圖表插圖干凈利落，且井井有條。語法歸納用圖表來展示，使學習者對語法有一個整體的感知。例句配置插圖能夠幫助學習者理解例句。例句是為了更好的解釋語法點和句型，學習者理解了教材中的例句，那么就能夠更好地理解該語法。

課文在教材中是至關重要的一項。插圖要緊扣課文內(nèi)容，通過插圖來展現(xiàn)課文的場景，傳達課文信息，讓學習者一目了然，自動帶入生活經(jīng)驗。這樣學習起課文便不覺陌生，從而減小了學習的難度。部分課文中還可以配置一些連續(xù)性的插圖，把課文連貫地串起來，幫助學習者理解課文。

練習是對已學知識點的鞏固，它涉及所學內(nèi)容的方方面面。練習中利用插圖主要是為了創(chuàng)設虛擬的環(huán)境，鍛煉聽、說、讀、寫的技能。做練習對學習者來說是一件枯燥的事情，配置插圖可以激發(fā)學習者的興趣，而且也可以降低練習題的難度，同時還能夠幫助培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。練習插圖的主要作用是為了讓學習者通過看圖來進行訓練，達到鞏固已學知識點的目的。如果所配置的插圖不清晰，學習者無法辨別插圖內(nèi)容，那么就達不到訓練的目的，甚至會讓學習者混淆，對語言學習產(chǎn)生負遷移，所以配置的插圖要清晰。豐富插圖形式，例如繪畫、圖表、攝影等。不同形式的插圖會帶來不同的視覺感受，在練習中配置不同形式的插圖，增加新奇感。在練習中也可以插入一些有空白的圖片，讓學習者根據(jù)語境或語句補充圖畫，增加趣味性，培養(yǎng)學生想象力。

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作者簡介：

裴淑雅，浙江省杭州市，浙江科技學院。