新課改背景下高中物理課堂有效性教學(xué)策略研究

摘 要：高中物理學(xué)科一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，教師在教學(xué)途中的棘手難題。隨著新課程改革的深入推行，提升物理課堂教學(xué)效率對一線教師來說是一件意義非凡且迫在眉睫的事情。課堂教學(xué)作為物理學(xué)習(xí)的主陣地，是教師實(shí)施教學(xué)策略探究物理有效性的最好平臺。本文試圖從新課改要求和物理學(xué)科特點(diǎn)方面入手，提出了四點(diǎn)構(gòu)建物理高效課堂的有效策略，希望對一線教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效性策略；一線教師

教學(xué)有效性一直是一線教育者的共同追求。在新課改的理念指導(dǎo)下，各學(xué)科教師遵循素質(zhì)教育的要求開展教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)并取得了一定的成果。然而，高中物理課堂的低效現(xiàn)象仍然普遍存在，為了改變教學(xué)中的“教師辛苦，學(xué)生痛苦”的尷尬局面，在高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，掌握科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究。

一、 充分利用多媒體資源輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是新課程理念實(shí)施以來被一線教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段。多媒體以其承載知識信息多，靈活多樣，動態(tài)形象，能有效吸引學(xué)生注意的特點(diǎn)廣受歡迎。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的綜合優(yōu)勢，考慮教學(xué)內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)《曲線運(yùn)動》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)直線運(yùn)動，從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手，給予學(xué)習(xí)自信，減輕他們的心理焦慮。引出曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)后，我利用多媒體播放視頻：汽車拐彎、導(dǎo)彈發(fā)射等讓學(xué)生對曲線運(yùn)動有一個(gè)初步直觀的定義，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生列舉自己看到的曲線運(yùn)動。這樣，學(xué)生在動態(tài)的視覺刺激中激發(fā)探究討論興趣，教學(xué)效果顯而易見。

二、 重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理思維能力及素養(yǎng)

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的觀察能力和動手能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于學(xué)生思維發(fā)展，在新課改的要求下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究要尊重學(xué)生的自主探究意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以組織多樣化、趣味性的教學(xué)活動展開教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新能力和思維能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)和探究型實(shí)驗(yàn)等不同層次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動的研究》時(shí)，由于學(xué)生剛?cè)敫咭?，可以采取合作探究的方式讓學(xué)生分為幾個(gè)人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，共同討論得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后全班分享交流完善實(shí)驗(yàn)成果。在教學(xué)中，教師可以在課堂上采用問題情境教學(xué)，提出問題讓學(xué)生思考和猜想，比如我在課堂上利用生活化元素將一個(gè)粉筆頭從空中靜止往下扔讓學(xué)生觀察思考其中的動能和勢能是怎樣變化的？他們之間的變化量有什么關(guān)系？這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究其中的規(guī)律，整節(jié)課在輕松的討論氛圍中完成了師生的合作交流模式。

三、 有針對性地開展實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，鞏固提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力

物理知識深奧晦澀，教師在教授學(xué)生基本的原理和公式后，并不是學(xué)生理解了就能正確應(yīng)對各類題目。隨著新高考改革實(shí)施，習(xí)題的考查方式也變得靈活多樣，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固卻總是在面對習(xí)題時(shí)手足無措，待老師講解后才恍然大悟，表示自己是掌握了該知識點(diǎn)的，這就是平日里不做練習(xí)的緣故。

教師在布置習(xí)題作業(yè)時(shí)，可以摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生重復(fù)做題的負(fù)擔(dān)，研讀題目，選擇典型、學(xué)生易錯(cuò)和一題多解、一題多變的題目讓學(xué)生練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生在一道題目中學(xué)到解決問題的方法，鞏固知識的同時(shí)提升學(xué)生的物理思維。比如，為了讓學(xué)生加深對物理概念和想象的理解，通過選擇、填空的形式讓學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，突出學(xué)生易混淆的部分；再如以下這道例題：已知平板車的質(zhì)量為8kg，長度為1m，靜止在光滑的水平面上。質(zhì)量為平板車一半的小滑塊以速度4m/s的水平速度從平板車左端滑向右端。若小滑塊與平板車之間的摩擦系數(shù)為0.5，求小滑塊離開小車右端時(shí)平板車的速度為多少？（g取10m/s2）這道題就比較典型地考查了各個(gè)物理規(guī)律及其聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生自主探究，從多個(gè)角度思考問題，利用動能、動量定理、牛頓運(yùn)動定律或動量守恒定律等多種方法求解，發(fā)散學(xué)生的思維能力。

綜上所述，教師在教學(xué)物理學(xué)科時(shí)，要認(rèn)真研讀新課程理念，結(jié)合高中物理特點(diǎn)和本班級學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中有效實(shí)施教學(xué)，在此過程中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力也得到了相應(yīng)的提升。文中闡述的幾種教學(xué)策略通過筆者的實(shí)踐探究，在具體的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，為建構(gòu)高效的教學(xué)課堂做出了有益探索。

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作者簡介：

殷紅艷，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏永寧中學(xué)。