物理教學中的力學與生活

摘 要：隨著新課程的深化改革，初中物理教學隨之趨向生活化。新課程提倡課堂教學要和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓生活化的教學方式深入課堂教學中，使其教學內容豐富化、靈活化，為課堂教學增加活力。對此，初中物理教學與生活相聯(lián)系不僅突破了傳統(tǒng)教學模式，還使學生能更容易、更簡單地理解物理這門復雜的課程，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，對初中物理教學中的力學與生活研究，是值得探討和研究的一個問題。

關鍵詞：初中物理；力學；生活

物理這門學科與自然萬物息息相關，與人們的日常生活更是聯(lián)系密切?；诖?，初中物理教學應摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，善于從日常生活中挖掘物理力學知識，將原本抽象、系統(tǒng)的物理學習變得更加的有趣，不斷調動學生學習積極性，提高學生學習興趣。那么，對本文的研究將結合自身教學實踐，在闡述初中物理教學中力學與生活聯(lián)系重要性的基礎上，提出了初中物理力學知識生活化教學的方法，希望能夠為相關教學活動提供可參考價值。

一、 初中物理教學中力學與生活聯(lián)系的重要性

我作為一名初中物理教師，經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，物理教學中力學與生活的聯(lián)系對學生學習有重要幫助作用。一方面，幫助學生解決了物理學習中的抽象性問題。力的表現(xiàn)多種多樣，看不見也摸不到，但卻真實的存在學生的方方面面。那么，怎樣將物理抽象知識具象化？我認為，可以通過分析力的表現(xiàn)形式，進而分析力的真實存在，讓學生充分認識力的含義。隨后將力學知識運用于學生的實際生活，不僅能夠降低學生的學習難度，還能夠強化學生對物理知識的認識，并學以致用。另一方面，不斷激發(fā)著學生的學習興趣。興趣是學生學習的最大動力，只有最大化調動學生的學習積極性，促使學生保持長久的學習熱情，才能為力學知識的學習創(chuàng)造良好的條件。從學生角度分析，物理力學知識較為抽象，通過與生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的探求欲，提升學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣，這樣力學的神秘面紗也將被揭開。

二、 初中物理力學知識生活化教學的方法

（一） 利用生活化情境調動學生的學習興趣

經(jīng)實踐證明，唯有讓學生清楚地了解到物理知識是如何運用到現(xiàn)實生活中的，才能最大化激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習注意力轉移到物理學習之中。對此，教師在教學過程中，應為學生創(chuàng)設一定的生活化情境，讓學生近距離認識到物理知識所蘊含的無窮趣味。

例如，在《二力平衡》教學過程中，為了讓學生最大化理解二力平衡的概念，我就通過創(chuàng)設情境的方式列舉生活中的實例：“重5斤的石頭，為什么人工搬運要費很大的力氣？為什么用鐵鍬就可以很輕松地把石頭撬起來？”或者，通過多媒體的方式為學生演示“吊在天花板上的電燈、勻速上升的潛水艇”等，進一步分析物體受力情況和運動情況，進而引出二力平衡的概念。由此可知，生活情境的引入，不僅能夠使物理力學知識更加簡單明了，還能夠有效加深學生對力學概念的記憶力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和主觀能動性。

（二） 利用生活培養(yǎng)學生對力學的問題意識

設置生活化情境教學，能夠更好地讓學生理解力學概念。但是，在此基礎上，教師更應該注重學生對力學問題的意識培養(yǎng)，從而在一定程度上引導分析在現(xiàn)實生活中所遇到的力學問題，進而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在《彈力》教學過程中，為有效貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”新課標教學理念，我將通過多媒體播放視頻及學生親身實踐的方式，利用生活培養(yǎng)學生對力學的問題意識，使抽象的物理概念轉變成生動形象的認知對象，有效降低學習難度。如播放撐竿跳高、跳板跳水等體育比賽場景，讓學生思考“運動員怎么跳高、跳水才能取得優(yōu)異的成績？”讓學生進一步感受力與美的結合，激發(fā)學生求知欲。隨后，找一名學生演示“用橡皮筋將粉筆頭彈出去”，并讓學生探討“如果不讓橡皮筋發(fā)生變形的情況下，粉筆頭能夠彈出去嗎？”通過學生的觀察及思考，可以讓學生了解彈力的產生，并自然而然地強化彈力的生活概念，最終達到培養(yǎng)學生對力學問題意識的教學效果。

（三） 引導學生利用力學知識探索生活問題

在初中物理教學中，教師可以深度挖掘一些與學生日常生活相關的案例作為教學課件，讓學生利用所學知識對其案例進行分析，從而讓學生深刻認識到“物理源于生活，用于生活”。

例如，在《摩擦力》教學過程中，我在引導學生探究影響摩擦力大小的兩個因素時，可以以學生日常代步工具自行車為例，讓學生探究自行車的哪些部分應用到了摩擦力相關知識。經(jīng)過學生一番探討，各抒己見。有的學生認為：“自行車的外胎花紋，就是為了增大自行車與地面之間的摩擦，防止自行車在地面打滑?！庇纱丝芍?，通過學生間的探究，不僅能夠引導學生利用力學知識探索生活問題，還有助于調動學生學習物理力學知識的積極性，從而提升學生的學習能力。

綜上所述，初中物理教學中的力學與生活聯(lián)系密切，通過生活化教學可以提升物理力學教學效率，激發(fā)學生學習興趣；通過物理力學知識的學習，引導學生探索日常生活中的問題，培養(yǎng)學生的問題意識。因此，我們作為新時代背景下的初中物理教師，應注重物理知識與學生生活的聯(lián)系，并采取多種教學方法激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學效率，提升學生學習能力。

參考文獻：

[1]沈化旺.淺談如何做好初中物理力學的生活化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：164.

[2]張惠愛.試論初中物理力學知識的生活化教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：258.

作者簡介：

陶汝發(fā)，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貞豐縣魯貢初級中學。