應(yīng)用型本科高校土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

劉 偉

(合肥學(xué)院，安徽 合肥 230022)

土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。目前，很多高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容不連貫，讓學(xué)生產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的感覺，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏頂層設(shè)計(jì)和相關(guān)性?，F(xiàn)在很多課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，各教學(xué)單元缺乏綜合性等一系列問題。為此，結(jié)合我校應(yīng)用型辦學(xué)定位，緊密聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，圍繞土木工程專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和研究，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的不足之處進(jìn)行改革[1]。

1 現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系的弊端

隨著中國(guó)的快速崛起，大量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要全面展開，這就需要大量的土木工程專業(yè)人才。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又是土木工程人才培養(yǎng)中的重中之重。目前，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在許多問題亟待解決，如何完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。目前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下問題：

1)在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案和執(zhí)行計(jì)劃的制訂缺乏頂層設(shè)計(jì)和完整性，致使教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容整合性較差，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)度較差。“大土木、寬口徑”的辦學(xué)思想使很多高校的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，開設(shè)的很多實(shí)踐課程沒有連貫性，相互之間缺乏聯(lián)系，不是圍繞專業(yè)而開設(shè)課程。這樣的人才培養(yǎng)方案雖然使學(xué)生學(xué)了很多課程，但是這些課程對(duì)專業(yè)用處不大，背離了培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師等方向人才的初衷，不能滿足企業(yè)的需要。

2)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，課堂上教授的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高，甚至毫無聯(lián)系，使學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)毫不知情。土木工程專業(yè)是一門半理論半經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，很多理論教學(xué)內(nèi)容來自于試驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。目前傳統(tǒng)土木工程專業(yè)的教學(xué)過程還是老師在課堂上講授，而試驗(yàn)的內(nèi)容與理論講授內(nèi)容基本不相關(guān)。開設(shè)的試驗(yàn)課程與實(shí)際工程沒有聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的實(shí)踐知識(shí)不知道如何應(yīng)用到實(shí)際工程當(dāng)中，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，實(shí)踐基地沒有很好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，很多實(shí)踐教學(xué)基地缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師和專門系統(tǒng)地實(shí)踐教學(xué)大綱。雖然系部簽訂了很多實(shí)習(xí)基地，但是由于種種原因，很多實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力興趣不高，很多實(shí)習(xí)過程僅僅是帶著學(xué)生走馬觀花地參觀實(shí)習(xí)工地，學(xué)生沒有深入地對(duì)施工工藝進(jìn)行了解。很多實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有全面地開展，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和施工進(jìn)度的原因，很多學(xué)生到了工地之后，只能看到一些封頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而不能看到一些典型的施工工藝和施工程序，學(xué)生能夠親自參與施工機(jī)會(huì)很少，很難使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)一名合格的土木工程工程師，必須要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高實(shí)際工程的應(yīng)用能力，因此為了培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)的學(xué)生，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)方法和手段進(jìn)行研究，搭建滿足適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是由教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建、教學(xué)條件體系構(gòu)建、教學(xué)管理體系構(gòu)建和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建組成的，圖1給出了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建圖。

土木工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：各類實(shí)驗(yàn)課程、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、參加各類勞動(dòng)、參加軍訓(xùn)、核心專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生第二課堂等。

實(shí)習(xí)內(nèi)容包括大二開展的認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程測(cè)量課程實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑施工課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)與預(yù)算課程設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系，包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等。

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的重要保障，包括硬件條件和軟件條件。硬件條件包含購(gòu)買各種教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備以及校外實(shí)習(xí)的建設(shè)；軟件條件包括教學(xué)水平高的實(shí)驗(yàn)師、與試驗(yàn)相關(guān)的專業(yè)圖書和圖集、試驗(yàn)教學(xué)仿真設(shè)備以及教學(xué)軟件和教學(xué)視頻的購(gòu)買等。

實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)涉及較多部門，包括系部、教學(xué)辦、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督辦公室和教研室等多個(gè)部門，還涉及到學(xué)生自身管理和校外指導(dǎo)老師的管理。實(shí)踐教學(xué)管理體系還應(yīng)包括每年派出一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，對(duì)掛職鍛煉的老師進(jìn)行考核和監(jiān)督的管理制度。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，主要包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能力的達(dá)成度，以及后期繼續(xù)整改制度[3]。

3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度改革是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心，根據(jù)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合合肥學(xué)院的辦學(xué)思想，我系的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革和完善：

1)理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)地結(jié)合在一起，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)加強(qiáng)基本原理、基本計(jì)算方法的講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算分析能力；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)著重鍛煉綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題和分析問題的能力。在理論教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算方法的理解和對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程的理解；在實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重對(duì)實(shí)際工程中所包含的理論知識(shí)的講解和運(yùn)用，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起。

2)結(jié)合我校應(yīng)用型的辦學(xué)定位思想而開展實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到教師的項(xiàng)目中去，帶著問題來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。從大一開始，讓學(xué)生結(jié)合教師的實(shí)際項(xiàng)目中一部分研究?jī)?nèi)容開展各門專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，教師結(jié)合自己的項(xiàng)目出題，學(xué)生根據(jù)教師的項(xiàng)目需求而開展試驗(yàn)工作。

最終通過結(jié)合項(xiàng)目的試驗(yàn)學(xué)習(xí)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)成專業(yè)的能力。

3)構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

a.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指課程包含的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)或獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)(水力學(xué))實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程測(cè)試技術(shù)、混凝土與鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)踐等。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求而開設(shè)，做到有的放矢，而不是盲目做一些實(shí)際工程不需要的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的考核。

b.實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)含課程實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，主要包括工程測(cè)量課程實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)較多，特別我校在全國(guó)范圍內(nèi)率先提出了開始第5學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)，要充分利用這些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深入地了解，系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)用到實(shí)際工程中去。對(duì)于這些實(shí)習(xí)活動(dòng)，大部分采用分散實(shí)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，因此需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果的考核，為每位學(xué)生分配指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)采用安排實(shí)習(xí)答辯，審閱實(shí)習(xí)報(bào)告等方式對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核。

c.課程設(shè)計(jì)。專業(yè)主干課程應(yīng)設(shè)置課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力,設(shè)計(jì)能力和解決工程問題的能力。課程設(shè)計(jì)累計(jì)時(shí)間安排應(yīng)不少于1周。課程設(shè)計(jì)除了訓(xùn)練計(jì)算機(jī)繪圖的技能以外，也要訓(xùn)練學(xué)生的手工繪圖能力。針對(duì)課程設(shè)計(jì)的考核，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)每位同學(xué)的計(jì)算書和圖紙(包括手工繪圖)進(jìn)行仔細(xì)審閱，必要時(shí)應(yīng)安排課程設(shè)計(jì)答辯以便指導(dǎo)老師為每位同學(xué)給出合理的成績(jī)。

d.創(chuàng)新訓(xùn)練。具有鼓勵(lì)學(xué)生開展科研創(chuàng)新，能充分利用各類資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在土木工程專業(yè)的本科四年學(xué)習(xí)生涯過程中，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，包括全國(guó)工程圖學(xué)比賽、工程測(cè)量比賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽比賽等多項(xiàng)賽事，鍛煉大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。

e.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。選題原則按照通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目需結(jié)合工程，體現(xiàn)綜合性、先進(jìn)性，難度和工作量適中，一人一題。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)方向應(yīng)一致，選題應(yīng)以突出工程綜合訓(xùn)練的設(shè)計(jì)類課題為主。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)合工程項(xiàng)目并以解決工程問題為導(dǎo)向，不宜安排學(xué)術(shù)型的科研題目作為學(xué)生的畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)：在有企業(yè)或行業(yè)專家參與的原則下，應(yīng)由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)；應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)隊(duì)伍，每位教師同年度實(shí)際指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過8人。教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)母拍钣?xùn)練，如分析計(jì)算結(jié)果、結(jié)構(gòu)方案比較、人工計(jì)算部分結(jié)構(gòu)等。畢業(yè)論文：主要包括文獻(xiàn)綜述、技術(shù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、正文寫作、結(jié)題答辯和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯等內(nèi)容。學(xué)校制定了與畢業(yè)要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)累計(jì)時(shí)間一般不少于14周。

4 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，只有合理有序地建立實(shí)踐教學(xué)體系，才能使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題的能力才會(huì)得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。