激發(fā)和驅(qū)動壯族學校小學生課外閱讀興趣策略探究

樊光敏

一 、壯族學校存在的問題

1.教學模式

壯族學校的主要教育目標是如何保護和發(fā)展壯族文化。雙語教學模式，由于實施過程中副語言的主導模式過于注重民族語文教學，造成漢語水平較低的許多副語流派。學生的課外閱讀能力較低，影響了學生的成績。所以這種教育模式脫離一定現(xiàn)實的客觀性、社會條件以及我們的主觀想法，在一定程度上滿足不了壯族學校、家長和社會的需求。

2.教學方法

如果一直采取教師講，學生聽的教學方式，那么小學生的各方面能力將會很弱，比如很難在朗讀、說話、詞匯、概括、思維方面得到提高，所以一直采取這種方式，小學生的課外閱讀能力不但沒有提高，而且他們的閱讀興趣也可能喪失。在學習壯語課程時，教師應(yīng)該以小學生的身心發(fā)展和語言學習的特點為基礎(chǔ)。還可以讓他們在實踐中學習和使用壯文，更好地獨立閱讀和注重情感體驗，也可以有更豐富的積累和形成良好的語言意識。

二、閱讀興趣培養(yǎng)原則和方法

1.興趣培養(yǎng)原則

課外閱讀興趣是一種閱讀者對閱讀內(nèi)容所凸顯出來的心理反應(yīng)，它代表著閱讀者對閱讀內(nèi)容的喜愛與不同選擇。 小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅是學校、教師、家長的任務(wù)，更是他們自己的責任，因此，小學生本身也應(yīng)該對閱讀感興趣，但在教師和家長的“刻意”培養(yǎng)下，一些小學生容易形成逆反心理反應(yīng)。因此，小學生的思想和愿望是最重要的。他們應(yīng)該激發(fā)自己的課外閱讀興趣，打心底里喜歡自己讀的東西，這樣才能更好地在欣賞文章、閱讀美文中得到成長。

提高壯族學校中小學生的閱讀能力，要求教師不僅要關(guān)注小學生的課外閱讀習慣，還要采取積極鼓勵和培養(yǎng)的方式，因為小學生天性單純，且好奇心強，所以教師在培養(yǎng)他們的興趣愛好時應(yīng)注重其自身的特點。因此要想小學生的課外閱讀能力不斷提高，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是首要任務(wù)，同時也會增加自主閱讀的積極性。興趣是激勵兒童學習的主要原因。 因此，壯語學校的語文教師要尊重小學生的閱讀選擇，激發(fā)其閱讀興趣，同時還需要改變他們的閱讀習慣，這樣才能在本質(zhì)上提高他們的閱讀能力。提高閱讀能力不僅僅是學生自身的使命，更是教師和家長的責任，從而要求教師應(yīng)積極與家長溝通，為了培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，家長應(yīng)積極帶領(lǐng)自己的孩子進行各種各樣的課外閱讀活動。

2.培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的方法有很多，但重點仍應(yīng)放在如何激發(fā)他們的興趣上。小學生應(yīng)明確課外閱讀對學習和生活的重要性，同時需要樹立正確的閱讀理念。為了闡明在課堂以外閱讀的重要性并建立正確的閱讀觀點，需要教師、家長和學生的概念是相同的。同時，為了明確課外閱讀能力對中小學生身體素質(zhì)的重要作用和現(xiàn)實意義，教育部與壯族學校應(yīng)加大宣傳力度。為了讓他們在課外閱讀中樹立正確的觀念，為了長遠的發(fā)展和未來的需要，我們不能只看眼前的成績，而是要讓學生從閱讀中找到自己存在的意義。學生接觸到學術(shù)海洋的微妙影響，滋養(yǎng)靈魂，并改善他們的審美興趣和個人素質(zhì)。

三、結(jié)語

如何激發(fā)和驅(qū)動壯族學校小學生的課外閱讀興趣是有很多途徑的，教學工作者需要不斷地去探索與學習，采取多種多樣的訓練模式，樹立正確的思想價值取向，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新能力，使其學會獨立思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]盧 潔.引導與培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的理論與實踐研究[J].教育科研論壇，2008（9）：16.

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