初中語(yǔ)文教學(xué)與擴(kuò)展閱讀的融合

張茜

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中閱讀是非常重要的一部分，但是在目前使用的初中語(yǔ)文教材中具有辭藻華麗的課內(nèi)閱讀量還不達(dá)標(biāo)，需要進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，這樣才能切實(shí)的提高初中學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展閱讀的有效方法就是根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)要求，從追蹤、尋根等不同方面進(jìn)行多種作品的融入，讓閱讀內(nèi)容更加的豐富多彩。為此本文通過對(duì)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行的簡(jiǎn)要分析中，研究出了擴(kuò)展閱讀教學(xué)和加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)與擴(kuò)展閱讀相融合的有效策略，希望可以為初中語(yǔ)文閱讀量的提升提供一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；擴(kuò)展閱讀；融合策略

中圖分類號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0055-01

擴(kuò)展閱讀主要指的是對(duì)現(xiàn)有課文內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展，在原課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展到相關(guān)的作品中，擴(kuò)展閱讀不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感悟，還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)與擴(kuò)展閱讀的融合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力都得到有效的提升，因此教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要重視語(yǔ)文教學(xué)與擴(kuò)展閱讀的有效融合。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)開展前應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展閱讀范圍

初中語(yǔ)文的課前教學(xué)與教材內(nèi)容之間有著非常密切的聯(lián)系，這在一定程度在對(duì)學(xué)生開拓視野造成了很大的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效擴(kuò)展也會(huì)造成不利的影響，例如：在開展《錢塘湖春行》這節(jié)課講解的時(shí)候，教師可以在教學(xué)開展前，讓學(xué)生先追蹤這篇文章的作者白居易的資料，加以閱讀，對(duì)白居易生平發(fā)生的事件和發(fā)表的作品有一定的了解，安排學(xué)生課前完成這些任務(wù)，主要是為了給學(xué)生足夠的時(shí)間去查找、閱讀白居易的相關(guān)資料和相關(guān)作品，并且將這些資料都做好記錄，這樣學(xué)生可以更好的了解白居易的相關(guān)資料，而且在這整個(gè)過程中，一些學(xué)生還會(huì)從不同的時(shí)間、不同的風(fēng)格對(duì)白居易的作品進(jìn)行劃分，讓課外閱讀更加的多樣化，閱讀內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)白居易也有了進(jìn)一步的了解。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外內(nèi)容的延伸

初中語(yǔ)文教學(xué)開展過程中是以課內(nèi)教材為出發(fā)點(diǎn)，然后通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效擴(kuò)展，主要的擴(kuò)展方法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一個(gè)方面是對(duì)文章中的一部分段落、章節(jié)進(jìn)行合理的節(jié)取和選擇，再向整篇文章進(jìn)行有效的擴(kuò)展和延伸；現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教材中可以節(jié)取和選擇的文章段落、章節(jié)比較多，教師可以在合理節(jié)取、選擇文章段落、章節(jié)的基礎(chǔ)上，合理的延伸、擴(kuò)展整部作品，進(jìn)而在適度的引導(dǎo)中開拓學(xué)生的視野，尤其是對(duì)那些面貌比較全面的文本開展閱讀和段落節(jié)取、選擇的時(shí)候，更要進(jìn)行進(jìn)一步的理解，例如：在開展《從百草園到三味書屋》這節(jié)課教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)魯迅相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生更好的清楚魯迅兒時(shí)發(fā)生的趣事，進(jìn)而從文章中感受到魯迅童年妙趣的生活，在開展《竊讀記》這節(jié)課教學(xué)之前，教師也可以讓學(xué)生去閱讀林海音女士的相關(guān)作品，這樣可以讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)林海音女士對(duì)文學(xué)的熱愛以及對(duì)文學(xué)知識(shí)的一種渴望，在開展《再塑生命的人》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)海倫凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，這樣有利于學(xué)生更加真切的感受到作者的心情和面對(duì)生活的一種自強(qiáng)不息的毅力。

第二個(gè)方面是以一個(gè)作品為出發(fā)點(diǎn)，向其他作品進(jìn)行合理的擴(kuò)展和延伸；初中語(yǔ)文教材中有很多著名作家、著名學(xué)者的作品，如果只是閱讀其中的一篇，那么無(wú)法對(duì)文章做出全面的理解，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將教材中著名作家、著名學(xué)者的作品有效的結(jié)合起來，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行其他作品的有效擴(kuò)展和延伸，例如：在開展《風(fēng)箏》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，這篇散文主要講述的是親人之間的親情，從有矛盾、有誤解到最后的情感表露，感染力非常強(qiáng)，但是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不一定能感悟這么深，特別是對(duì)魯迅先生的語(yǔ)言表述風(fēng)格不夠了解，所以在對(duì)這篇散文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，會(huì)感到不夠流暢、難懂，這時(shí)教師可以推薦學(xué)生去閱讀魯迅先生的其他作品，讓學(xué)生可以更加深入的了解魯迅先生，進(jìn)而了解他的文學(xué)她點(diǎn)，像魯迅先生的《朝花夕拾》這類的散文集，里面就記錄了很多對(duì)兒時(shí)發(fā)生趣事的描述，適合初中學(xué)生閱讀。

第三個(gè)方面是以一個(gè)作品為出發(fā)點(diǎn)，向一樣題材的作品進(jìn)行合理的擴(kuò)展和延伸；由于每個(gè)作者的經(jīng)歷、感悟都不一樣，所以他們寫一樣題材文章的時(shí)候，所采用的寫法、想要表達(dá)的感情也都不一樣，初中學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過對(duì)一樣題材不同作品的閱讀，對(duì)文章的主題意義有更加深刻的理解，例如：學(xué)生在完成胡適先生的《我的母親》這篇文章的學(xué)習(xí)以后，教師可以找到一樣題材的作品加以引入，讓學(xué)生在這些作品中找出作者與作者之間的情感差異，同時(shí)教師也可以對(duì)老舍的《我的母親》進(jìn)行合理的擴(kuò)展，對(duì)郭沫若《地球，我的母親》進(jìn)行合理的延伸，因?yàn)檫@些文章的主旨都是對(duì)“母親”的描繪，每個(gè)作者選擇的角度和情感表達(dá)雖然都不一樣，但是其中都蘊(yùn)涵著一樣的深情。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)開展過程中適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展課外欣賞閱讀，讓閱讀教學(xué)內(nèi)容更加的豐富

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，學(xué)生在閱讀擴(kuò)展的過程中，還可以有效的增長(zhǎng)自身的知識(shí)和才能，例如：學(xué)生在完成朱自清先生的《春》這篇文章的學(xué)習(xí)以后，可以對(duì)朱自清先生的其他散文進(jìn)行閱讀，了解朱自清先生散文中所體現(xiàn)的特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加的充實(shí)，教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。