高職高專英語(yǔ)教學(xué)中教師情感策略的使用

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226000)

Oxford在其著作《Language learning styles and strategies: concepts and relationships》中提出，學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、補(bǔ)償性策略、情感策略、社會(huì)策略、記憶和認(rèn)知策略五個(gè)層面的內(nèi)容。情感策略中的“情感”，指的是感情、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程，發(fā)生在教師與學(xué)生之間，是一項(xiàng)帶有情感性的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，師生間積極的有效的互動(dòng)有助于教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。新課程改革中引入了“情感教學(xué)目標(biāo)”這一概念。“情感”在心理學(xué)、教育學(xué)中的作用越來(lái)越得到人們廣泛的關(guān)注和重視。許多研究者們也意識(shí)到情感策略的重要性并就此展開(kāi)了研究。但國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于情感策略的研究大多針對(duì)中學(xué)及本科教育，適用于高職高專教育的研究成果則比較少。大多數(shù)高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不關(guān)心，不投入，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中，總有學(xué)生玩游戲或是心不在焉地發(fā)呆，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生僅僅是少數(shù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累，其過(guò)程難免枯燥無(wú)趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是語(yǔ)言教學(xué)者在工作中所面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，性格各異，在教學(xué)過(guò)程中教師情感策略的運(yùn)用能否有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，達(dá)到好的教學(xué)效果？鑒于此，本文對(duì)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中教師情感策略的使用進(jìn)行了調(diào)查研究，以期了解情感策略在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象

本研究選取南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四個(gè)班級(jí)的120名大二學(xué)生(其中男生68名，女生52名)為研究對(duì)象。120名研究對(duì)象來(lái)自于汽修、機(jī)制、船電、監(jiān)理專業(yè)。自入學(xué)以來(lái)筆者擔(dān)任他們的高職高專英語(yǔ)教師，可以對(duì)研究對(duì)象的心理以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致、直接的觀察，同時(shí)在一定程度上能夠保證采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

2 研究工具

本研究的研究工具包括前測(cè)、后測(cè)和調(diào)查問(wèn)卷。前測(cè)、后測(cè)兩次考試的試題均選自高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)試卷，難度適合學(xué)生水平?？偡?0分，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成。前測(cè)的目的是為了了解筆者運(yùn)用情感策略教學(xué)前，研究對(duì)象的英語(yǔ)水平；后測(cè)的目的是為了了解教師情感策略的運(yùn)用能否有效地幫助研究對(duì)象提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)6題，內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是教師情感策略的運(yùn)用能否激發(fā)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣；二是各種情感策略在研究對(duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用。

3 教學(xué)過(guò)程

為了了解教師情感策略的運(yùn)用是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高教學(xué)效果，筆者在從2017年9月至2018年5月兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課共120個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)40分鐘。第一課用于前測(cè)；最后一課用于后測(cè)。在其余118課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者將以下三類情感策略貫穿使用。

(1)寓教于樂(lè)策略。在教學(xué)過(guò)程中不再僅僅著眼于研究對(duì)象能學(xué)到多少知識(shí)，而是更多的考慮和關(guān)心研究對(duì)象的學(xué)習(xí)情緒，嘗試一些教學(xué)方法讓學(xué)生快樂(lè)的、滿懷興趣的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以不斷地被調(diào)動(dòng)。

(2)以情施教策略。筆者投入真誠(chéng)的、充滿愛(ài)心的、積極的情感，用真情實(shí)感去感染學(xué)習(xí)者，以情促知、情知交融。師生情感貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，筆者關(guān)注研究對(duì)象的情感需要，重視、關(guān)心、理解并平等對(duì)待他們，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象在學(xué)習(xí)上有緊張感，出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，筆者安撫學(xué)生情緒，和藹地對(duì)待學(xué)生，減少師生間的距離感，使學(xué)生減少畏懼感，降低焦慮。

(3)積極評(píng)價(jià)策略。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么比讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！痹谟?jì)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、課堂提問(wèn)和課后練習(xí)時(shí)，筆者盡量做到由易入難、循序漸進(jìn)。鼓勵(lì)、幫助研究對(duì)象取得成功，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)研究對(duì)象發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，注意保護(hù)他們的自尊心，委婉地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)、幫助他們得到正確的解答。讓研究對(duì)象體驗(yàn)成功的喜悅，從而建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心并增添學(xué)習(xí)興趣。

4 研究結(jié)果和討論

4.1 前測(cè)和后測(cè)結(jié)果

為調(diào)查研究學(xué)生的成績(jī), 筆者對(duì)前測(cè)、后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了t檢驗(yàn), 以便確定在筆者運(yùn)用情感策略后，研究對(duì)象英語(yǔ)成績(jī)是否提高，差異是否顯著。表1是t檢驗(yàn)結(jié)果。

表1 前測(cè)、后測(cè)成績(jī)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)表1，120名調(diào)查對(duì)象前測(cè)的均值是26.77，后測(cè)的均值是31.33；t值為t=-23.236，p值為p=0.000<0.05。結(jié)果表明調(diào)查對(duì)象的考試成績(jī)有所提高，且差異顯著。

4.2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

表2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

問(wèn)題1是對(duì)于筆者運(yùn)用寓教于樂(lè)策略結(jié)果的調(diào)查。結(jié)果顯示93%的研究對(duì)象認(rèn)為活躍、輕松的課堂比單調(diào)、沉悶的課堂更能促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。單調(diào)乏味的課堂不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛、寓教于樂(lè)變得至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中注意穿插新穎且難度適中的教學(xué)內(nèi)容 , 如原聲電影、外語(yǔ)新聞、英美文化背景、文學(xué)欣賞等，并運(yùn)用多媒體手段多層次、 多維度地刺激學(xué)生的感官 , 激發(fā)興趣, 提升他們?nèi)谌胗⒄Z(yǔ)文化的程度 。

問(wèn)題2、3和4是對(duì)于筆者運(yùn)用以情施教策略結(jié)果的調(diào)查。問(wèn)題2和3的調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得教師的教學(xué)態(tài)度和情緒對(duì)自己的學(xué)習(xí)有較大影響。對(duì)教學(xué)的態(tài)度和在教學(xué)活動(dòng)中的情緒是教師情感的體現(xiàn)，學(xué)生的情感表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)控制好自己的情緒，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教師情感和學(xué)生情感在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。問(wèn)題4的調(diào)查結(jié)果顯示88%的研究對(duì)象認(rèn)為教師的關(guān)心和重視對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響比較大。根據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察，在大學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生在心理上還不夠成熟，甚至一些學(xué)生心理還比較脆弱。不被關(guān)心、不被重視，甚至老師有時(shí)候不經(jīng)意的疏忽也會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的影響。所以教師要發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)學(xué)生，細(xì)心關(guān)注學(xué)生，盡力平等對(duì)待每一位學(xué)生，用真心感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)有積極的情緒，促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

問(wèn)題5是筆者運(yùn)用積極評(píng)價(jià)策略結(jié)果的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，幾乎所有調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為委婉評(píng)價(jià)的方式更加有利于他們改正錯(cuò)誤。學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中要考慮照顧學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的“面子”。當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤或不會(huì)回答問(wèn)題的情況，直接、嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)學(xué)生可能從心理上不能接受，不利于他們建立學(xué)習(xí)上的自信心。教師要注意評(píng)價(jià)的方式方法，耐心地指出問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到尊重、平等的氣氛。同時(shí)循循善誘，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅感，從而建立積極的、樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)習(xí)上也會(huì)更加有動(dòng)力。

根據(jù)問(wèn)題6的調(diào)查結(jié)果，73%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在筆者運(yùn)用情感策略教學(xué)后，學(xué)習(xí)的積極性有所增加。有很大一部分學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的根本原因是他們?nèi)狈?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。情感策略的運(yùn)用使得研究對(duì)象培養(yǎng)起一定的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維更加活躍、想象力更加豐富，記憶更加牢固，對(duì)知識(shí)的掌握也更加透徹。

5 教學(xué)啟示

5.1 加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，將情感策略滲透于教學(xué)中

教學(xué)活動(dòng)是由師生雙方共同參與的人際交往活動(dòng)，是傳遞知識(shí)的過(guò)程，也是師生彼此之間交流情感的過(guò)程。教師的情緒、心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生非常直接的影響。教師需要培養(yǎng)自己積極的情感，使自己成為有情感的人，才能夠以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生也充滿積極的情緒，從而使教學(xué)充滿魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要傾注于情，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生有自然流露的親切感，贏得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)；發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)工作，才能始終保持樂(lè)觀、積極的情緒狀態(tài)。

5.2 建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍

理想的師生關(guān)系，不僅僅是單純的教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是互相了解、彼此尊重的朋友關(guān)系。 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和尊重，會(huì)讓學(xué)生感受到輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)讓學(xué)生喜歡上老師的同時(shí)喜歡上老師教的學(xué)科，并產(chǎn)生積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣由此被激發(fā)。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是影響認(rèn)知過(guò)程中非智力因素的核心。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)語(yǔ)言方面，教師要盡量風(fēng)趣、幽默，并充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)(包括眼神接觸、微笑傳遞、手勢(shì)語(yǔ)言、聳肩表意等)的能力，恰到好處的把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)的信息傳遞給學(xué)生。在教學(xué)方式上，要采用多樣化的、先進(jìn)的教學(xué)手段增加課堂學(xué)習(xí)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。充滿著溝通、理解與尊重，滲透著友情與激情的教學(xué)，才能使師生之間有更多的信任和更好的合作關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的責(zé)任感和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。