現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索
——以藥品經(jīng)營與管理專業(yè)為例

/謝 燕

當前，我省多數(shù)職業(yè)院校的高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)采取“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即四年半的時間在學(xué)校學(xué)習，再利用半年時間頂崗實習。這種“以學(xué)校為主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式容易出現(xiàn)校企雙方在教學(xué)管理和考核中存在較大距離的問題，頂崗實習的管理也較為松散，考核流于形式。為解決上述問題，江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索

（一）建立組織機構(gòu)，制定相關(guān)制度

針對學(xué)校專業(yè)辦學(xué)實際，在行政主管部門牽頭下，學(xué)校組織專業(yè)指導(dǎo)委員會、藥學(xué)會協(xié)同工作，開展企業(yè)合作調(diào)研，全面評估企業(yè)的合作意向、規(guī)模、帶教能力、崗位吸引力等，確定開展現(xiàn)代學(xué)徒制的合作企業(yè)，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。校企雙方成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長和企業(yè)負責人擔任組長，設(shè)置校企雙方共同組成的組織機構(gòu)，負責本專業(yè)招生與招工、人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)安排、師資配備、經(jīng)費管理和聯(lián)絡(luò)溝通工作。同時出臺《藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》《藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價標準》《藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)制度》《藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制考核方案》等文件，明確校企雙方權(quán)責，確保人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的組織實施和學(xué)徒權(quán)益的保障。

（二）組建試點班級，簽訂三方協(xié)議

招生招工一體化是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征，按其時間順序，可分為“招生即招工”“先招生后招工”“先招工后招生”三種形式。根據(jù)辦學(xué)實際，學(xué)校采用“先招生后招工”的形式，校企雙方共同制訂招生招工方案，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式、學(xué)徒權(quán)益等內(nèi)容，確定專業(yè)規(guī)模。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的招生宣傳，學(xué)生自愿報名，學(xué)校組織學(xué)生面試，根據(jù)面試情況擇優(yōu)錄取，進而簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）三方協(xié)議，明確三方權(quán)責。

（三）構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制要求，校企雙方圍繞人才培養(yǎng)目標，根據(jù)行業(yè)標準、企業(yè)需要、技術(shù)技能人才成長規(guī)律，同時參照醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等國家職業(yè)資格的要求，遵循技術(shù)技能人才的成長和認知規(guī)律，合理配置企業(yè)學(xué)徒課程，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，詳見圖1。

圖1 藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑圖

（四）構(gòu)建校企融通課程體系

校企師資團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程目標、教學(xué)要求和校企雙方資源優(yōu)勢，商定學(xué)校課程和企業(yè)課程，開發(fā)校企互動融通專業(yè)課程，合理配置“工、學(xué)”時間，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一向綜合，循序漸進地構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)分制課程和企業(yè)崗位素質(zhì)要求，確定通識課、專業(yè)核心課程和雙證融通課程，校企共同開發(fā)核心課程資源。

（五）實施校企“雙主體”教學(xué)模式

教學(xué)組織是實施學(xué)徒教育的關(guān)鍵，校企雙主體”育人過程中，通過校企雙方優(yōu)勢互補，努力實現(xiàn)“六合一”，即學(xué)校與工廠合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教程與工藝合一、作品與產(chǎn)品合一。在教學(xué)評價中，實施校企雙主體精細化管理評價，通過日反饋、周分享、月總結(jié)、季度表彰、學(xué)期匯報、學(xué)年考核制度，科學(xué)、全面考評學(xué)生的學(xué)習成果和職業(yè)能力。

二、關(guān)于藥品經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的深入思考

近年來，雖然學(xué)校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)因現(xiàn)代學(xué)徒制的開展而教學(xué)效率大大提升，但學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象依舊存在，企業(yè)師傅水平參差不齊，導(dǎo)致各項目團隊間教學(xué)水平差距較大。此外，學(xué)生學(xué)徒時間安排不夠周全、學(xué)徒管理存在風險等問題也不容忽視。對此，筆者認為，應(yīng)從以下幾方面進一步加強。

第一，進一步完善政策支持和法律保障，做好頂層設(shè)計。為提高行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的意愿，國家應(yīng)借鑒西方學(xué)徒制經(jīng)驗，從頂層設(shè)計入手，將現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化、制度化，充分考慮企業(yè)需求，建立“行業(yè)主導(dǎo)型”“企業(yè)主導(dǎo)型”“多方聯(lián)動型”等多種校企合作模式，并對此類項目給予補貼，做到政府行業(yè)統(tǒng)籌、校企雙向互動。

第二，進一步強化學(xué)徒培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的綜合考核機制。為確保學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的可控性，應(yīng)在校企共同商定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案后實行彈性學(xué)分制，整合“學(xué)業(yè)標準”和“學(xué)徒標準”，建立人才培養(yǎng)的全過程質(zhì)量保障體系。應(yīng)整合學(xué)校教師、企業(yè)師傅、同學(xué)（事）等多個評價主體，加大檢查與監(jiān)督力度，建立科學(xué)合理的考核評估體系。

第三，大力加強教學(xué)資源庫建設(shè)。為確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)遵循學(xué)生的認知和職業(yè)成長規(guī)律，重構(gòu)課程體系，發(fā)揮校企雙方在師資、場地等方面的優(yōu)勢，開發(fā)校企融通課程，加強教學(xué)資源庫建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的有效性。