促進(jìn)校企深度合作之我見

/喬光輝

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育和企業(yè)用工需求的矛盾

當(dāng)下，企業(yè)面臨的問題是招不到所需要的技能人才，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的目標(biāo)是解決學(xué)生的就業(yè)問題，但學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻難以滿足企業(yè)的需求。原因可能在于職業(yè)院校對(duì)用人單位的需求和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不夠了解，培養(yǎng)的人才不能夠滿足用人單位的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低；用人單位對(duì)院校人才培養(yǎng)的參與度不夠，未能在專業(yè)設(shè)置、課程配套方面起到應(yīng)有的作用。

二、企業(yè)對(duì)技術(shù)工人/技能人才的期望

黨的十九大報(bào)告提出“建立現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”，其主要特征是高質(zhì)量和高效益，要求創(chuàng)新發(fā)展、品質(zhì)為先、追求卓越。企業(yè)要提供高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)，需要大量的應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，對(duì)企業(yè)高技能人才的要求是：較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)對(duì)接、與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需要。職業(yè)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)（包括敬業(yè)精神、思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等）、學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、動(dòng)手能力等）、合作精神（人際交往能力、協(xié)作精神等）。

職業(yè)教育應(yīng)如何適應(yīng)新時(shí)代的變化、滿足新時(shí)代的要求？一是開放辦學(xué)。面向產(chǎn)業(yè)，面向企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作；二是職業(yè)教育從業(yè)者必須更加深入地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最好有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)；三是注重應(yīng)用新的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。

三、對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的建議

要深化產(chǎn)教融合、校企合作，一方面企業(yè)要提高技術(shù)工人的待遇，吸引更多的學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校；另一方面學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到進(jìn)門難、要求嚴(yán)、待遇高。辦學(xué)模式上，可以借鑒德國雙元制職業(yè)教育的模式。雙元制職業(yè)教育的課程設(shè)置以職業(yè)需求為核心，理論課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為中心選擇課程內(nèi)容，課程宜深淺適度、綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。在企業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)上，多以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)校減少了費(fèi)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作。這種模式對(duì)德國培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、提高產(chǎn)品質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，都發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，建議加強(qiáng)通識(shí)教育和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，為學(xué)生今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。另外，也可以采用市場(chǎng)化的方式，為企業(yè)招聘的工人提供崗前培訓(xùn)。