《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

周志英

摘 要 在專業(yè)課中進(jìn)行思政教育是高校德育教育的有效途徑，把德育教育有機(jī)融入《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程教學(xué)和整體方案設(shè)計(jì)中，并探索思政教育滲透的方法和手段，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與德育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 專業(yè)課 課程思政 德育滲透 創(chuàng)新思維

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。而在高校，德育教育需要與專業(yè)的課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)。一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)如果沒(méi)有德育，就只是一種沒(méi)有目的的手段；德育如果沒(méi)有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！痹趪?guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出： 要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中如何有效地開(kāi)展思想品德和職業(yè)素質(zhì)教育是當(dāng)前專業(yè)課改革的一個(gè)方向。

而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校思想政治工作與專業(yè)教學(xué)工作“兩張皮”現(xiàn)象一直存在，再加上主觀認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很多專業(yè)課教師認(rèn)為他們的主要任務(wù)是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，德育與自己無(wú)關(guān)。這導(dǎo)致了思想政治教育人員的工作很難開(kāi)展，而且效果也不理想。把思想政治教育融入到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

專業(yè)課中進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能的同時(shí)提升德育素質(zhì)，做到潛移默化。這就需要找準(zhǔn)滲透教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，制定滲透教育整體設(shè)計(jì)方案，選擇合適的滲透教育方式，結(jié)合具體的專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行滲透教育，才能真正發(fā)揮專業(yè)課滲透的作用。本文對(duì)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程教學(xué)過(guò)程中融合開(kāi)展思政教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。從課程滲透教育教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)、滲透教育方法與手段、滲透教育的具體實(shí)施等方面進(jìn)行分析。

1創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程簡(jiǎn)介

習(xí)近平總書(shū)記指出，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。創(chuàng)新思維能力對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。首先，從現(xiàn)實(shí)的角度看，一個(gè)具有創(chuàng)新思維能力的大學(xué)生在就業(yè)、進(jìn)修、升職等發(fā)展機(jī)會(huì)面前是更加具有競(jìng)爭(zhēng)性的。其次，從個(gè)人修養(yǎng)的層面看，創(chuàng)新思維促使大學(xué)生不斷完善自己，不斷充實(shí)自己，不斷向更高水平前進(jìn)。最后，從社會(huì)國(guó)家的角度看，只有具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才可以給社會(huì)國(guó)家和這個(gè)世界創(chuàng)造出更大的價(jià)值?！秳?chuàng)新思維訓(xùn)練》課程目標(biāo)是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性案例分析、創(chuàng)造性思維實(shí)例訓(xùn)練和創(chuàng)造性道具訓(xùn)練，了解思維和創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，影響創(chuàng)新思維的因素，熟練掌握一些經(jīng)典、實(shí)用、有效思維方法的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)常見(jiàn)思維中準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段的過(guò)程體驗(yàn)，逐漸突破學(xué)生創(chuàng)新思維的障礙，走出創(chuàng)新思維的誤區(qū)，拓寬學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力（楊小川，2014）。這是一門(mén)以培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，塑造高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的專業(yè)實(shí)踐課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其邏輯思維、形象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、辯證思維、應(yīng)變思維等思維能力，拓展解決問(wèn)題和創(chuàng)新的思路。

通過(guò)“以學(xué)生為中心”、“在討論中思考”的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在實(shí)際操作得到提高。同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高其工作中所需的基本素質(zhì)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能與社會(huì)實(shí)踐技能。

2《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程思政的目的、必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍存在不關(guān)心思想政治、自我意識(shí)較強(qiáng)等現(xiàn)象，對(duì)思政課程的教學(xué)不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、人生觀和價(jià)值價(jià)觀方向偏離、崗位適應(yīng)能力差等問(wèn)題。

所謂思政課程是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。本課程進(jìn)行思政教育融合的目的是以專業(yè)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，融入適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃齼?nèi)容，通過(guò)對(duì)“知識(shí)傳授”和 “價(jià)值傳授”有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)專業(yè)人才、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的目標(biāo)追求與正確的價(jià)值觀。在專業(yè)課中穿插部分思政教育內(nèi)容，學(xué)生容易接受、教學(xué)成效較好。

“明者因時(shí)而變，知者隨事而致。”創(chuàng)新思維能力，是善于因時(shí)制宜、知難而進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。從哲學(xué)上說(shuō)，創(chuàng)新是人的實(shí)踐行為，是人類對(duì)于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造，是對(duì)于物質(zhì)世界矛盾的利用再創(chuàng)造。培養(yǎng)并具備創(chuàng)新思維，是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

3《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程思政改革的目標(biāo)和思路

以思政教育進(jìn)課堂為目標(biāo)，以思政教育與專業(yè)教育自然融合為前提，結(jié)合高校畢業(yè)要求以及職業(yè)身心素質(zhì)、 職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等要求，積極探索思政教育在《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程中的改革，從而達(dá)到高校既紅又專的育人效果，為社會(huì)培養(yǎng)心智健康、思想高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)大學(xué)生。

具體思路：在進(jìn)行課程滲透教育整體設(shè)計(jì)時(shí)，尋找合適的滲透教育結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)妮d體，即把德育教育有機(jī)融入到課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能訓(xùn)練過(guò)程中獲得德育教育。具體見(jiàn)下面的方案設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）。

4創(chuàng)新思維訓(xùn)練德育教育的方案設(shè)計(jì)

從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合道德素養(yǎng)、身心素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等課程教學(xué)效果，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中思想道德教育與創(chuàng)新課程的結(jié)合點(diǎn)，積累思政素材，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，并與豐富的授課手段相結(jié)合，實(shí)施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

5專業(yè)課程思政教育滲透的方法與手段

思政教育在高校學(xué)生中一直被認(rèn)為是枯燥乏味的，如何提高學(xué)生在專業(yè)課中學(xué)習(xí)思政的興趣，避免讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講是至關(guān)重要的。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式的德育教育方法，采用學(xué)生主動(dòng)參與、自主體驗(yàn)等方式開(kāi)展德育教育。本課程在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的滲透教育目標(biāo)，選擇不同的滲透教育載體，采用“案例分析”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式”等滲透教育方法和手段，突出學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用，收到了良好的教育效果。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式”滲透教育，就是由老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)融于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前或過(guò)程中，成立學(xué)習(xí)小組，利用課外時(shí)間，通過(guò)查閱資料、提出方案或?qū)嶋H操作等方式，學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題，小組合作自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從本課程的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力得到了提高，而且得到了很好的自我德育教育。

除采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以外，在課堂引進(jìn)新技術(shù)，采用新手段，都將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如微信群反饋、交流討論等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

6結(jié)束語(yǔ)

高校既是國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來(lái)源基地，又是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。結(jié)合創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，滲透德育教育，以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為依托，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，同時(shí)學(xué)有所悟、學(xué)有所感，在創(chuàng)新思維能力提升過(guò)程中提升個(gè)人的德育水平，學(xué)有所用，報(bào)效祖國(guó)。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15.

[2] 張軍，陳紅秋.“房屋建筑構(gòu)造”課程中滲透德育教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011：72-74.

[3] 楊小川.基于“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”課程改革的教學(xué)模式與方法研究[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014， 29（05）：102-106

[4] 高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教導(dǎo)刊，2017（01） ： 31-34.