淺談如何建立中職生的心理健康檔案

黃麗聰

摘 要 本文中職生當(dāng)前的心理健康狀況的嚴(yán)重性出發(fā)，闡述了建立心理健康檔案的必要性、具體內(nèi)容、作用和意義以及遵守的原則和注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容。表明當(dāng)前中職院校建立中職生的心理健康檔案的重要性以及積極意義。

關(guān)鍵詞 中職生 心理健康檔案 心理健康

近年來，中職生由于行為偏差造成的社會(huì)性事件增多以及產(chǎn)生的不良社會(huì)影響不斷加劇，使得學(xué)校和社會(huì)對(duì)中職生的心理健康問題的關(guān)注不斷提高。中職生的年齡一般在十八歲一下，處于青春期階段，思維和心理方面成熟度不夠。而且在當(dāng)今社會(huì)對(duì)中考和高考的重視程度很高，而中職生大多數(shù)是由于中考失利所以選擇來到中職院校。其實(shí)是屬于剛剛遭受到挫折尚未得到消退，卻又伴隨著新的中職生活的適應(yīng)問題而來，心理壓力可見一斑。根據(jù)衛(wèi)生部對(duì)青少年的心理健康問題的調(diào)查研究結(jié)果表明，我國有25%左右的中職生存在心理健康問題。而且數(shù)據(jù)在逐年提高。根據(jù)程宏等人對(duì)中職生的心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查和分析的報(bào)告可知，中職生在癥狀自評(píng)量表中的得分顯著高于全國常模的平均分，有34%的人得分大于160的檢出標(biāo)準(zhǔn)，意味著有34%人可能存在心理健康問題。而且女生的心理問題在抑郁、恐懼、焦慮的得分上顯著高于男生。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生的心理問題顯著高于二年級(jí)的同學(xué)。這可能是因?yàn)榕谇榫w上的敏感程度較男生更高。因此，我們需要對(duì)新生的心理情況給予更多的關(guān)注。對(duì)中職生的心理健康問題給予更多的重視和指導(dǎo)，但是現(xiàn)在很多的中職學(xué)院對(duì)學(xué)生的心理健康問題重視程度不夠，將心理健康課程并入了德育課中，并沒有開設(shè)單獨(dú)的心理健康課程，也沒有開設(shè)心理咨詢室。讓一些意識(shí)到自己心理存在困擾的同學(xué)求助無門，加重了心理的嚴(yán)重程度。

因此，重視中職學(xué)生的心理健康，建立中職生的心理健康檔案，不僅能夠有效的預(yù)防學(xué)生的心理問題的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)處于潛伏期的同學(xué)，通過心理健康檔案的資料科學(xué)的進(jìn)行預(yù)測(cè)，及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，從而減少學(xué)生可能引發(fā)的心理問題。而且還能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)行心理治療和矯正的同學(xué)，并能夠提供及時(shí)的心理咨詢和治療。心理檔案是記錄學(xué)生的基本情況和心理健康狀況的材料，能夠?qū)W(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)較為全面的反映和介紹。而且心理健康檔案的建立能夠增強(qiáng)教育工作者和同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自我心理健康的保護(hù)意識(shí)，有利于學(xué)生的全面和健康發(fā)展。也對(duì)學(xué)校的心理健康工作的開展，提高學(xué)生的素質(zhì)水平和學(xué)校的教學(xué)工作具有明顯的意義。因此，建立中職學(xué)生的心理健康檔案刻不容緩。

中職生心理健康檔案的內(nèi)容：

心理健康指的是個(gè)人和社會(huì)環(huán)境達(dá)到協(xié)調(diào)融洽，并且保持良好的心理平衡狀態(tài)。學(xué)校的心理健康檔案一般應(yīng)該由該校的專門心理輔導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候開始收集學(xué)生的以下三方面的資料，作為心理健康檔案的具體內(nèi)容。

（1）學(xué)生的基本信息和個(gè)人的身體狀況、主要的社會(huì)關(guān)系以及重大的社會(huì)生活事件等。這些信息應(yīng)該由每個(gè)新生自己填寫自己的基本信息表以及班主任通過平時(shí)的訪談和觀察進(jìn)行收集以及記錄，并進(jìn)行整理統(tǒng)一。

（2）心理測(cè)評(píng)結(jié)果。一般學(xué)校大多數(shù)采用的心理測(cè)驗(yàn)包括癥狀自評(píng)量表、卡特爾人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)等。通過這些測(cè)驗(yàn)可以將被試的態(tài)度和情緒以及自己內(nèi)在尚未察覺的興趣傾向進(jìn)行較為清晰客觀的量化，從而我們可以較為全面的收集到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理健康水平、智力水平等具體情況。

（3）心理咨詢記錄。每次進(jìn)行咨詢的時(shí)間和具體的咨詢內(nèi)容，以及咨詢師保留下來的咨詢記錄和具體遇到的問題以及咨詢師的反饋信息等。

心理健康檔案的作用與意義：

中職生的心理健康檔案是記錄中職生的個(gè)性心理特征和心理健康狀況的材料。該檔案不僅包括中職生的過去的成長和家庭情況，也包括現(xiàn)在的具體心理情況以及對(duì)未來發(fā)展的預(yù)測(cè)。因此，心理健康檔案的建立不僅能夠?yàn)橹新氃盒５男睦斫】到逃峁┯行У闹笇?dǎo)和素材以外，還能切實(shí)的提高中職生學(xué)生的整體素質(zhì)和心理健康水平，能有效的減少中職學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)以及能及早的采取措施進(jìn)行治療和干預(yù)。所以，心理健康檔案的建立有著積極的意義。

（1）為教師了解學(xué)生，因材施教提供素材。

通過學(xué)校統(tǒng)一的心理測(cè)評(píng)，建立起來的心理健康檔案能夠?qū)W(xué)生的智力、特殊能力、情緒的穩(wěn)定性、人格特征等情況有了一個(gè)大體的了解。能夠給學(xué)科老師針對(duì)不同人格群體的學(xué)生和反應(yīng)靈活度不同的學(xué)生群體，采取不同的教學(xué)方式和管理方法。教師應(yīng)該給予更多的耐心和引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生的反應(yīng)，采取獎(jiǎng)勵(lì)而非懲罰的方式他們更容易接受，也會(huì)加快適用整個(gè)班級(jí)和學(xué)校。因此，心理健康檔案的建立對(duì)于班級(jí)管理和教師的任課方式具有積極的意義。

（2）從學(xué)校的管理角度而言，有助于促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化和全面化。

多年來，學(xué)校對(duì)學(xué)生的了解僅限于對(duì)學(xué)習(xí)成績、興趣特長、遵守紀(jì)律等方面比較表面、簡(jiǎn)單的了解。通過建立心理健康檔案可以使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面、系統(tǒng)的了解。能夠使教師和學(xué)校的輔導(dǎo)員準(zhǔn)確的區(qū)分學(xué)生是思想品德問題還是心理健康問題。兩者之間由于存在一些共性的特點(diǎn)，教育工作者常常會(huì)將兩者混為一談。從而對(duì)學(xué)生的問題判斷造成嚴(yán)重的偏差，對(duì)一些已經(jīng)存在心理健康問題的同學(xué)會(huì)造成二次傷害，導(dǎo)致問題變得越加復(fù)雜。心理健康檔案的建立，有利于輔導(dǎo)員和心理教育工作者一起合作，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（3）為學(xué)校的心理健康教育以及研究提供根據(jù)。

心理健康檔案的建立能夠?yàn)閷W(xué)校的心理健康教育工作提供大量有效的素材和依據(jù)。因?yàn)樾睦斫】禉n案內(nèi)包含了學(xué)生的基本信息和心理健康狀況等信息。通過這些信息心理健康教育工作者不僅可以了解個(gè)別學(xué)生的具體情況，有利于順利的進(jìn)行個(gè)別心理有問題的學(xué)生的約談，而且還可以通過這些信息反應(yīng)學(xué)生的整體心理健康狀況，例如通過癥狀自評(píng)量表的數(shù)據(jù)結(jié)果，分析剛?cè)雽W(xué)的新生在焦慮和恐懼、人際敏感等因子的分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)哪些因子分高于全國的常模水平，就能夠引起心理健康工作者的注意，從而在后期的心理健康課和設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)就可以有的放矢的進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生心理的全面、健康發(fā)展。

（4）為學(xué)生能清晰全面的認(rèn)識(shí)自我和側(cè)重發(fā)展提供憑證。

根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論可知，中職生這個(gè)階段處于尋求自我認(rèn)同感和自我混亂的階段，他們需要對(duì)自我有一個(gè)清晰而又明確的認(rèn)識(shí)，了解自己的性格特點(diǎn)以及未來的發(fā)展方向，如果在該階段沒有完成自我認(rèn)同的任務(wù)，就會(huì)影響下一階段的社會(huì)化和心理的成熟，從而造成自我認(rèn)同混亂。因此，通過建立心里健康檔案學(xué)生可以對(duì)自己的性格特點(diǎn)和大腦的優(yōu)勢(shì)區(qū)域有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。以及根據(jù)自己困惑的方面能夠及時(shí)的進(jìn)行心理咨詢，及時(shí)的完善自我的發(fā)展水平?？梢允箤W(xué)生全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)自我，能夠主動(dòng)的尋求條件發(fā)展自己的心里潛能，完善自我個(gè)性。

（5）從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度而言，有助于為學(xué)生確定自己的職業(yè)興趣傾向和未來的職業(yè)發(fā)展方向。

為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。職業(yè)化是中職學(xué)校和其他本、?？圃盒２煌牡胤?，尚未畢業(yè)的中職生就需要為自己未來的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，但是由于缺乏對(duì)自己的了解和當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的具體方面，他們?cè)诿鎸?duì)眾多的專業(yè)選擇時(shí)總會(huì)迷茫和處于一種從眾的狀態(tài)。而沒有考慮到該行業(yè)是否與自己的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型相匹配。根據(jù)MBTI職業(yè)性格測(cè)試可以將人的性格分為四個(gè)維度，十六種類型。不同的人格類型的同學(xué)在注意方式和決策標(biāo)準(zhǔn)上會(huì)有不同的反應(yīng)。

建立中職生心理健康檔案的原則和注意事項(xiàng)：

（1）注意心理測(cè)量的局限性。

因?yàn)槊糠菪睦頊y(cè)驗(yàn)量表都有自己的誤差，不能保證100%的信效度。因此，心理測(cè)評(píng)的結(jié)果不能直接作為心理檔案，這是不夠客觀和全面的。我們需要完整的信息資料，還要包括一些觀察和訪談資料，對(duì)表現(xiàn)出心理問題的同學(xué)進(jìn)行全面客觀的判斷，不能單憑測(cè)驗(yàn)結(jié)果直接下結(jié)論。而且還要注意到心理測(cè)量的時(shí)效性。心理測(cè)量的時(shí)效性指的是心里健康的檔案信息只能反應(yīng)一段時(shí)間的心理特征和個(gè)性情況，一旦超過了這個(gè)時(shí)效，該測(cè)量也就隨之而失去了意義。而且學(xué)生的心理發(fā)展是動(dòng)態(tài)變化的，所以測(cè)量結(jié)果應(yīng)該隨著學(xué)生的成長和變化及時(shí)的更新檔案信息，隨時(shí)提高心理健康檔案的實(shí)用性。

（2）注意信息收集的客觀性，保證內(nèi)容科學(xué)性。

當(dāng)我們使用自評(píng)量表進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語，可有效的提高測(cè)驗(yàn)的有效性和穩(wěn)定性。有時(shí)候在選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)要注意測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是否讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生社會(huì)掩飾效應(yīng)，盡量避免使用明顯具有表面效度的測(cè)驗(yàn)量表，從而提高問卷測(cè)量的科學(xué)性。對(duì)于客觀性，當(dāng)我們使用觀察法和訪談法進(jìn)行信息的收集時(shí)，對(duì)每一位同學(xué)的心理是否健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是具有自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的，要避免標(biāo)簽效應(yīng)，完整客觀的陳述被試信息，不添加自己的主觀判斷。

（3）遵守保密原則，遵從教育者的倫理規(guī)則。

由于心理健康檔案信息收集的量較大，而且較為全面的反應(yīng)了學(xué)生的各方面情況，不可避免的涉及一些學(xué)生的隱私和涉及道德問題。因此，心理健康的教育工作者要嚴(yán)格的遵守從業(yè)的道德倫理規(guī)則，保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心，才能取得學(xué)生的信任和配合，心理健康工作才能形成良性的發(fā)展，長久的進(jìn)行下去。

（4）遵守發(fā)展和教育性的原則。

心理健康檔案的建立目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面的發(fā)展。因此，心理健康檔案建立以后應(yīng)該積極的將其用于提高教育質(zhì)量和教育水平，有效的為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。而且要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的檔案內(nèi)容為其提供清晰和具體的發(fā)展建議。并且能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展傾向，做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的成長。

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