小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題分析與思考

劉麗華

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生有較強(qiáng)的聽(tīng)讀模仿能力，英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)親身示范教授讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確發(fā)音技巧，為日后學(xué)習(xí)單詞、閱讀、表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)純正的英語(yǔ)。本文從目前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀著手分析，提出改進(jìn)的可行性教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；問(wèn)題分析

由于每節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)教師往往忽視語(yǔ)音教學(xué)的重要性。雖然英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，但是普遍聽(tīng)、讀能力較差，部分音標(biāo)還沒(méi)有熟練掌握，更談不上熟練運(yùn)用。因此要想提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性，英語(yǔ)教師要更新改進(jìn)教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以教師講授為主，語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想。主要表現(xiàn)在部分英語(yǔ)教師主要以語(yǔ)法、寫(xiě)作練習(xí)為主，缺乏語(yǔ)音教學(xué)意識(shí)，自身語(yǔ)音素質(zhì)較低；部分教師不重視學(xué)生英語(yǔ)朗讀語(yǔ)感的培養(yǎng)，教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)乏味，課堂教學(xué)缺乏趣味性，不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)；仍舊以考試分?jǐn)?shù)考核教學(xué)水平，語(yǔ)音教學(xué)缺乏準(zhǔn)確的定位；教師忽視小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，中規(guī)中矩的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生注意力，課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的有效策略

1.教師提高自身英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的發(fā)音

小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師正確的指導(dǎo)和幫助，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，教師要加強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力，嚴(yán)格規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)保證音色音準(zhǔn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)親身示范讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧。例如：在進(jìn)行輔助音學(xué)習(xí)時(shí)，由于輔音發(fā)音較為輕短，教師可以結(jié)合漢語(yǔ)拼音的發(fā)音特點(diǎn)，導(dǎo)出英語(yǔ)輔音[b-p]、[d-t]、[k-g]等。輔音發(fā)音時(shí)會(huì)使鼻腔的通路堵塞，氣流沖破阻礙后迸裂爆發(fā)出聲音。教師可選用未知的單詞進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生腦海中會(huì)形成字母和因素之間的聯(lián)系，有效提高學(xué)習(xí)單詞的積極性。

2.采用多樣化的教學(xué)方式，打造趣味性的英語(yǔ)課堂

針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、對(duì)事物具有好奇心理的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，融入更多趣味性的元素。教材內(nèi)容具有一定的局限性，教師可巧妙運(yùn)用課本素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的語(yǔ)言環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Look at me”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用文中出現(xiàn)的小丑作為本節(jié)課的主角，緊扣情節(jié)設(shè)置趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中理解語(yǔ)音知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)單詞或詞匯，教師可以通過(guò)小丑自我介紹，讓學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行聽(tīng)讀模仿，讓學(xué)生以學(xué)唱歌謠的方式牢記單詞。此外，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，找出容易混淆的英語(yǔ)單詞如head和hand，教師要詳細(xì)講解二者的不同之處，使學(xué)生能夠形成初步的認(rèn)知。以這樣的教學(xué)循序漸進(jìn)發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)音規(guī)律，有助于培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.重視語(yǔ)音教學(xué)的重要性，給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間

語(yǔ)音的教學(xué)主要是通過(guò)日常實(shí)踐練習(xí)，要求教師要合理利用課堂時(shí)間，給學(xué)生留出足夠多的實(shí)踐時(shí)間。給學(xué)生提供大量的原聲語(yǔ)音資料，使學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，教師要予以適度的引導(dǎo)和糾正。在講解讀音規(guī)則時(shí)，對(duì)于同一意群的相鄰詞匯，輔音和元音連接構(gòu)成音節(jié)可以輕讀，學(xué)生在模仿過(guò)程中容易忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)PEP版四年級(jí)上冊(cè)Unit 2“My Schollbag”章節(jié)內(nèi)容，在講解分析What colour is it這句英語(yǔ)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生colour中o的不同發(fā)音，注重is和it連接時(shí)的發(fā)音技巧。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)糾正學(xué)生音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣，日后才能說(shuō)出準(zhǔn)確、地道的英語(yǔ)。

4.善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解小學(xué)生的心理特征，定期和家長(zhǎng)做好溝通交流工作。由于小學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望，教師可以多布置需要家長(zhǎng)參與互動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以此鞏固課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師適當(dāng)選擇英語(yǔ)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極了解，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)活學(xué)活用于日常生活。例如：在講解PEP版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friends”內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)認(rèn)讀long/short、strong等單詞，讓學(xué)生能夠應(yīng)用于介紹朋友及特征。教師可以通過(guò)直接溝通教學(xué)法，復(fù)習(xí)前期學(xué)過(guò)的知識(shí)，激起學(xué)生的濃厚興趣，為新課程做好鋪墊工作。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師在課下適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形容身邊朋友，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音能力并不是朝夕間能夠完成的，需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同努力、慢慢積累。要求教師構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)課堂，合理規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，讓學(xué)生既有時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，又有充足時(shí)間進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，從而形成標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的良好習(xí)慣。

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