對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的思考

于淼

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會渴望去了解它探究它，并會遷移到與之相關(guān)的其他知識上，從而提高學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實意義。然而由于社會單一的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)和價值體系和社會轉(zhuǎn)型的價值觀念變遷，當(dāng)前的學(xué)校評價制度，枯燥的教學(xué)方式及家長的過高期望，孩子的生活嚴(yán)重缺乏樂趣。本文從電視報刊報道的真實現(xiàn)狀中尋找原因并針對性的提出小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；重要性；現(xiàn)狀；原因；解決措施

一、學(xué)習(xí)興趣的定義

興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內(nèi)在力量。在學(xué)習(xí)過程中它是一種積極的情緒狀態(tài)和認(rèn)識傾向。對學(xué)習(xí)內(nèi)容或參與學(xué)習(xí)活動的興趣稱為學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會關(guān)注它，渴望更多地了解它，進(jìn)而集中精力持續(xù)地專心致志地鉆研它。學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。當(dāng)一個人意識到學(xué)習(xí)的社會意義或與自己的關(guān)系時，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

著名物理學(xué)家楊振寧在去美國留學(xué)時，立志要寫好一篇實驗物理論文。因此他先來到了艾里遜實驗室。沒多久，艾里遜實驗室里遍傳出了笑談：“只要有爆炸的地方就一定會有楊振寧！”被譽為氫氣之父的博士泰勒一直關(guān)注著楊振寧，他很直率地對楊振寧說：“我認(rèn)為你不必一定要堅持寫一篇實驗論文。”楊振寧認(rèn)真地思考了很久。最后，他也不得不痛苦地承認(rèn)，自己動手的能力確實很差。盡管他毫無興趣對于實驗論文寫作，卻對另一方面——研究理論物理研究有著濃厚的興趣。楊振寧最終接受了泰勒的建議，放棄寫實驗物理論文的計劃。而在做了這樣的決定后，他也如釋重負(fù)，毅然轉(zhuǎn)向了理論物理的研究。有了濃重的興趣加上刻苦的努力，楊振寧沒多久就出色地完成了學(xué)業(yè)。這也奠定了他踏上成為物理學(xué)界一代杰出理論大師之路的基礎(chǔ)。

只有當(dāng)學(xué)生自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣時，他的整個認(rèn)識活動才會興奮，而大腦這個系統(tǒng)就會處于一種開放狀態(tài)，會促使他積極主動地去探索知識，記憶力會增強(qiáng)，觀察力也會變得很敏銳，就會興致勃勃樂此不疲地去追求知識。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是享受。

三、小學(xué)生興趣缺失的現(xiàn)狀

1.由學(xué)習(xí)興趣造成的學(xué)生的極端行為。筆者曾聽聞這樣一則真實的事件，一個9歲的孩子因為沒有完成家庭作業(yè)喝農(nóng)藥自殺身亡。究竟是什么導(dǎo)致一個天真浪漫的孩子選擇這樣一種極端的方式結(jié)束了他幼小的生命。這讓我想起了蒲松齡筆下那個我為了成名，不惜血本買下一只大蟋蟀，并“蟹黃栗白”的喂養(yǎng)，本指望用它來應(yīng)付官差，不想被兒子不小心一掌拍死，后兒子投井自盡。是什么讓本該無憂無慮出生牛犢不怕虎的年紀(jì)，如此極端的結(jié)束了自己的生命？

2.學(xué)習(xí)興趣的反作用。欣欣今年5歲了，特別喜歡畫畫，家里到處都留有她的“大作”，沙發(fā)、桌子、甚至墻壁。不過讓媽媽欣慰的是小“破壞家”還真畫得有模有樣。因此在詢問了欣欣的意見后，媽媽決定送欣欣到興趣班去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫?？蓛H僅上了三節(jié)課，欣欣便說什么也不肯去了，再后來一說上課就藏起來。在媽媽的威逼利誘下總算上完了一期課，之后便在不肯去了。甚至后來媽媽也看不到欣欣在家中舞弄顏色了。原本對畫畫懷有無限渴望的欣欣，在上完興趣班后對畫畫的興趣驟然消失了。究竟興趣班中發(fā)生了什么？

3.學(xué)習(xí)時間過長使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。有調(diào)查顯示，在我國有超過半數(shù)的學(xué)生要參加課外補(bǔ)習(xí)。甚至6.5%的學(xué)生周末課外補(bǔ)習(xí)時間超過6小時，約二成的小學(xué)生晚上10點以后才能上床睡覺，而能按時交作業(yè)的小學(xué)生卻只占了六成。過長的學(xué)習(xí)時間，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)興趣下降。

四、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

造成學(xué)生的原因是多方面的，主要是家庭、學(xué)校、社會及學(xué)生自身四方面原因。本文就針對家庭、學(xué)校及學(xué)生自身三方面尋找解決措施：

1.學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。每個人做完某一件事后，都會希望得到別人的肯定和表揚，沒有人天生愛聽批評這就是馬斯洛的需要層次理論中的尊重需求，這是人的天性。而且孩子的自我意識不強(qiáng)，父母又是孩子心目中第一個最具權(quán)威的評價者，因此孩子特別渴望得到父母的肯定。得到了父母的表揚和鼓勵，會使孩子享受到成功的喜悅，使孩子體會到自身的價值，進(jìn)而建立成就感，樹立自信心。孩子的學(xué)習(xí)情緒自然會高漲，學(xué)習(xí)的自覺性和積極性會大幅度的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。我想不論是欣欣、小北還是對學(xué)習(xí)厭惡情緒嚴(yán)重的學(xué)生或多或少都缺乏強(qiáng)烈明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)可以提高學(xué)生喚醒水平，激發(fā)學(xué)生求知渴望。動機(jī)可以提高學(xué)生自律能力，有選擇地組織自己的時間和精力。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱也可以間接地決定學(xué)生用功的程度，使他們有足夠的毅力堅持不懈的學(xué)習(xí)直到目標(biāo)實現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)要一定要適度，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果成倒U形關(guān)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)過分強(qiáng)烈時，學(xué)習(xí)效果反而隨著動機(jī)的加強(qiáng)而降低，例如考試焦慮癥。所以要保持動機(jī)強(qiáng)度適度。

3.尊重學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有其內(nèi)在的自身發(fā)展規(guī)律和關(guān)鍵期，因此要求學(xué)校教育的內(nèi)容和方式要以兒童現(xiàn)有的生命能量為基礎(chǔ)。皮亞杰則認(rèn)為人為地推動兒童超越其自然規(guī)律應(yīng)達(dá)到的水平就如同拔苗助長，這種做法對學(xué)生的正常成長有很大的壞處，可能會導(dǎo)致孩子發(fā)展的阻滯或錯過其關(guān)鍵期。每個孩子都是獨立的存在，都有其自身發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校應(yīng)盡可能減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

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