淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

許利利

摘要：當下的社會教育中，素質教育是教育理念改革的新目標。結合當前教育改革模式的具體要求，生本教育理念在小學語文教學中逐漸被語文教師和學生認可。而且，處在小學階段的學生們，從自身的人格以及心理的發(fā)展等各方面來講，都是處在最為基礎性的階段。所以，相應教育理念下的各種教育過程都要堅持著以學生為本，必須強調學生作為語文教學的主體性。因此，生本教育理念下的小學語文閱讀教學中，教師必須為學生盡可能多的提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍，提供豐富優(yōu)質的閱讀教學資源，以便全面提升小學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：生本教育；小學語文；閱讀教學；主體性地位

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0086-01

什么是生本教育理念？總的來說就是將學生作為教育活動開展的主體，讓學生在語文課堂上盡情地閱讀和感知，感受到自身作為學習的主人。學生在課堂上自主思考與交流，充分體現(xiàn)語文學科特點，我們語文教師要以學生的學習需求的教育的最終目標，要充分理解和尊重每一位學生，要客觀認識學生的個體差異。并且，小學語文閱讀教學是一種相對比較綜合性的教學模式，這種教學效果直接關系到學生對語言的掌握和運用情況。所以，教師在閱讀教學中必須要利用有利的條件為學生營造良好的語文學習環(huán)境，使得學生在實際的學習過程中能夠體會到學習語文的樂趣，并能夠學有所感、學有所思、學有所悟、學有所創(chuàng)。

1.生本教育理念下的多媒體輔助語文教學

1.1 教學目標引導。

當下社會的科學技術不斷地發(fā)展，在教育環(huán)節(jié)中應用多媒體技術也已經是非常的廣泛了。在小學語文閱讀教學中應用多媒體技術進行輔助教學也已經是屢見不鮮了。生本理念下的小學語文閱讀教學，目的是提高學生學習效率。在語文閱讀教學的實際過程中，教師通過多媒體進行教學，在課件制作的實際過程中，要注重挖掘閱讀教材信息，讓學生在媒體課件的幫助下理解閱讀材料的內涵。

比如，教師在教授拓展閱讀《落花生》這一課程的實際過程中，教師可以通過多媒體課件對學生進行閱讀方法和技巧的引導，可以通過探討文中父親說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用的人”。通過這樣一句話，教師可以將其放到課件中，進行層層疑問的設定，對學生進行步步深入性的教學開展。以這樣的方式來引導學生認真的思考文中的這句話，然后結合實際生活思考這句話的實際意義，這樣一來使得學生能夠將自身感情投放到其中，通過自主閱讀深刻的理解感知做人的道理。

1.2 提升學生閱讀能力。

閱讀教學應該是作為綜合性教學手段所存在的。小學生通過語文閱讀教學的學習，能夠有效的提升自身的語文素養(yǎng)以及表達能力。并且，通過多媒體幫助教師組織閱讀教學，教師進行教學課件的制作，利用圖片、視頻或者是動漫、美篇等方式融合到實際的教學過程中，能夠積極主動調動學習主動思考的積極性，為學生營造一個積極良好的閱讀環(huán)境，使得學生在愉快的閱讀環(huán)境中感受文章情感，體會文章中所涵蓋的精華。

比如，筆者在感恩月進行的實踐閱讀教學《感恩的心》這一課程的實踐過程中，首先是播放了一段和文章中心相同的視頻，引導學生進行思考。引導學生說：“實際的生活中，每個人的周圍都會有著各種各樣的愛，像是父母的愛、老師的愛、社會上不認識人給予的愛等等，那么我們應該懷著怎樣的一個感恩的心呢”。通過這樣的方式引導學生進行思考，在實際的教學過程中創(chuàng)設相應的教學情景，多媒體輔助教學給與學生更加直觀性的學習體驗。通過這種教學的方式，就能夠有效的提升學生學習的積極性，更好的體現(xiàn)出生本理念下的語文閱讀教育作用。

2.注重體現(xiàn)學生的主體地位

生本理念下的課堂教學，實際就是以學生為教學的根本。并且，生本理念下的小學語文閱讀教學，在實際的教學過程中一定要注重學生的主體地位。教師在開展教育活動的實際過程中，一定要將語文閱讀教育課堂還給學生，使得教學課堂真正的成為學生學習的課堂。并且，課堂閱讀教學的實際過程中，教師一定要做到適度的放手，將實際的教學課堂還給學生，讓學生在課堂閱讀過程中進行自主性閱讀，感受文章中所表達的相應意義。

比如，筆者在教授學生《鳥的天堂》這一課程的實際過程中，首先是通過多媒體輔助幫助學生明白這一文章閱讀的重點和學習目標，然后通過多媒體向學生展示展在網絡環(huán)境中找到的一些圖片，再讓學生去仔細的閱讀這篇文章。這樣一來，學生在讀文章的實際過程中就能夠在腦海里浮現(xiàn)出一幅幅的畫面，深刻感知大榕樹的自然美景和特色奇觀。這樣教學落實了學生是課堂教學的主體，能夠有效的提高學生的語文閱讀素養(yǎng)。

結語

小學語文閱讀教學中應用生本理念，所強調的是以學生作為教學活動的主體展開教學活動。教師在為學生創(chuàng)設自由閱讀的氛圍時，一定要注重引導小學生進行積極的自主思考，要敢于表達和質疑，尤其是對自己喜歡的作品或段落或詞語要認真的進行閱讀、摘抄、標注等，促進自身閱讀效果的有效提升。同時，教師要對學生進行多鼓勵，使得學生能夠感受到自身的努力沒有白費，提高自信心。這樣一來，學生就能夠更加自信、自主的投入到閱讀中去，有效的提升自身的表達能力。

參考文獻：

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