小學語文高效教學策略

普布卓嘎

摘要：小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；學習興趣；課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0040-02

“小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣?！痹诮虒W實踐中，我們深深地體會到，小學語文課堂教學一刻也不能偏離教學目的。只有緊緊圍繞教學目的組織語文課堂教學，才能提高教學效率，從而有效地提高學生的語文能力。具體做法是：

1.目標教學打破了傳統(tǒng)教學，創(chuàng)建了以學生自主活動為基礎(chǔ)的課堂教學

傳統(tǒng)教學的弊端，是“填鴨式”，學生被動地學習，不利于學習能力的形成。教師應創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我在教學中運用了“自學——探討——訓練——創(chuàng)新”的教學模式，這種模式主張把學生自主學習活動，貫穿在整個課堂教學之中，把自主學習、創(chuàng)新發(fā)展作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，并置于一種突出的位置，有利于實現(xiàn)“接受性學習”、“創(chuàng)新性學習”的轉(zhuǎn)變，有利于活動交往和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

具體方法：①改教師先提問，為學生先提問，然后教師再提問。②改教師單一問，為師生互問。③鼓勵學生創(chuàng)新，對學生學習過程中提出的觀點、方法給予及時肯定，教師要密切關(guān)注每個學生的發(fā)言。對發(fā)言中反映出來的思維、狀況進行及時全面深入的分析，學生的發(fā)言不夠恰當，教師要幫助學生澄清，以避免其他學生誤解。學生思維混亂時，教師要把學生引向正軌。尊重學生在教學過程中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生在參與課堂教學活動中充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個性，最大限度地滿足學生個性差異發(fā)展的需要。教學中，不僅有教師與本文、學生與本文的對話，還存在著教師與學生，學生與學生間的多向?qū)υ挘@種對話應把握平等、充分。沒有彼此平等，學生就不能開放心靈，就不會有真正的對話。對話是一個反復交流，相互融洽的過程。因此，要給學生充分的討論時間，尤其是產(chǎn)生分歧的時候，教師不能由自己裁定，簡單地肯定一方面而否定其余或給出一個正確的結(jié)論了事，而是要讓各種不同意見從容展開交鋒，讓不同的意見多次往返，充分整合，互相理解汲取，使閱讀的結(jié)論更深入、更可靠，這樣不僅有利于發(fā)揮教師在閱讀中的主體性，有利于學生在閱讀中的主體性，而且有利于在整個教學過程中確定學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性。

2.著眼學生終身發(fā)展，整合教學內(nèi)容

《新課標》明確規(guī)定：“要創(chuàng)造性地運用教材。”這“創(chuàng)造性”的外延是多么廣闊無邊，它教我們插上翅膀帶孩子快樂地飛翔，開心地去采擷教材之外的豐碩知識之果。蘇教版語文教材第一冊中的第二課課文《升國旗》一共才三句話：“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中高高升起。我們立正，向您敬禮。”教師若僅僅著眼于孩子近期的考試，那么教會孩子認讀書寫生字，能朗讀并背誦課文就行，最多再讓孩子知道升國旗時的禮儀就行，我看了一下教師用書，大概教學內(nèi)容也就這些了?；蛟S是剛教完一個大循環(huán)，送完六年級，深感課外知識的積累，情緒體驗，和語言表達的重要性?，F(xiàn)在下來教一年級，在設(shè)計教學時，我會情不自禁地將與教材相關(guān)的知識有目的，有計劃地去伸展，去拓寬，深度并不會去挖，畢竟是一年級的孩子。在教這一課時，我把“日本”、“美國”、“英國”、“俄羅斯”、“法國”這幾個國家的國旗圖片帶進了教室；我把1999年國慶50周年最盛大的升旗儀式錄像帶進了課堂，讓孩子們感受升旗儀式的盛大隆重和莊嚴。當然最重要的是我把中國的國旗和國歌帶進了課堂，讓學生用心地欣賞，讓孩子們的心靈受到震撼，在他們小小的心靈里播下愛的種子。當我在辦公室忙于搜集這些資料時，有同事這樣說：“講這些，看這些有什么用?。繘]有效果！考試又不考這些，浪費時間！”很顯然，我們兩個對于“什么是有效教學”的目標具有不同的理解。一個著眼于近期的考試成績，只著眼于知識技能的掌握，我在關(guān)注學生基本知識技能掌握的同時，也非常關(guān)注孩子的情感體驗，想象表達等，更著眼于孩子的終身全面發(fā)展。

3.組織小組合作學習

以往的學習多是以課堂為中心，以教師為中心，教師喋喋不休地把知識灌輸給學生，學生在臺下忙于聽講、記筆記，學習比較被動，缺乏參與、發(fā)言的機會。小組合作學習給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習的任務(wù)，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

3.1 小組合作學習分工要合理。小組合作的目的是讓每個成員都從中有所收獲，養(yǎng)成與他人共同相處，共同處理問題的好習慣。教師如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何提高。如我擔任四年級語文課時，我將班上40名學生分成8組，讓小組每個成員都根據(jù)各自的特長作了分工，明確職責，各負其責，這樣就會做到相互交流、相互配合、相互溝通、相互評價、相互監(jiān)督。

3.2 小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作能力。蕭伯納曾說過：“你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，那么每個人最后得到的只是一個蘋果；但是如果你給我一種思想，我也給你一種思想，那么我們都得到兩種思想?！焙献鲗W習的真正含義正是指多種思想的碰撞，思想之間的溝通和包容，反映了合作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，這就需要教師要從小教育學生養(yǎng)成合作習慣。小學是人生的起步階段，讓學生從小樹立團隊精神，具備合作能力是我們義不容辭的責任。教師要教育學生學會尊重他人，要傾聽別人的發(fā)言，看到他人的優(yōu)點。對不同意見一起探討，取長補短，勇于承認自己的不足之處，向優(yōu)秀的同學學習。

4.發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學生持之以恒

現(xiàn)在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因（困難、挫折）的阻撓時，就半途而廢了，這種沒有持恒心，沒有堅強意志的學生是不會攀登科學輝煌頂點的。創(chuàng)新人才之所以會取得杰出成就，最重要的一點是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此老師要依據(jù)語文教學中的德育滲透，給學生樹立典型，培養(yǎng)他們的這種品質(zhì)。例如：在總結(jié)《突兀的石頭》一課時，問：“假如小時候的李四光沒有持之以恒的精神，他會成為著名的地質(zhì)學家，發(fā)現(xiàn)石頭的來源嗎？為什么？”同學們都各抒己見，于是老師總結(jié)：“同學們，愿意以李四光為榜樣嗎？”生：“愿意”。

4.1 用他那堅持不懈的精神化為我們學習的動力。比如學習繪畫、舞蹈、書法等，說不定未來的繪畫家、舞蹈家、書法家等等就在我們班上呢！

4.2 李四光始終堅持自己的意見，才會讓他在未來的研究中不斷探索、不斷證明，最終取得杰出成就。那么，同學們在課上就要做到不輕易動搖自己的意見，堅持己見。這位老師善于抓住課本中典型榜樣，找到“結(jié)合點”教育學生，培養(yǎng)學生的持恒心，樹立他們遠大理想。課文中的榜樣有很多：愛迪生、居里夫人、鄧稼先，梁思成等等，這就需要老師善于把握，及時滲透。

總之，在教師科學、合理的教學策略下，學生的學習才有效率。因此，教師教學策略的制定要合乎教育規(guī)律，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學要求和學生的認知規(guī)律，采取多元化的方法，引導學生積極參與教學過程，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學習的能力，倡導合作、實踐、探究的學習方式。