對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

馮愛軍

摘要：高職高等數(shù)學(xué)是一門重要的課程，由于高職學(xué)生的入學(xué)水平較差，數(shù)學(xué)知識(shí)存在參差不齊的現(xiàn)象，而且高職數(shù)學(xué)的課時(shí)總體上較少，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于平淡無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。對(duì)于這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。分級(jí)教學(xué)法是一項(xiàng)有效的方法，其能夠根據(jù)學(xué)生之間的差異展開教學(xué)，對(duì)提升高職教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用。本文針對(duì)高職數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的研究，分析了高職院校高等教學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施，并對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職；高等數(shù)學(xué)；分級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0007-01

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校的必修課程，可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平。但是隨著當(dāng)前高職院校招生的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的入學(xué)水平存在著參差不齊的問題，然而在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有采取有效方法，導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)相差很大，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。因此，提升高職高等數(shù)學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前的主要任務(wù)。現(xiàn)就高職高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

1.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)管理需要多樣化

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認(rèn)為非數(shù)學(xué)專業(yè)的高職生已沒有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，這其中甚至包括一些大專院校的管理者。數(shù)學(xué)課作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，受諸多因素的影響，越來(lái)越發(fā)揮不出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性功能了，常常被人們誤認(rèn)為“高職數(shù)學(xué)無(wú)用”、“高職數(shù)學(xué)可開可不開”，高職學(xué)生只要把自己的專業(yè)學(xué)好即可。而事實(shí)上，大學(xué)數(shù)學(xué)的作用是強(qiáng)大的，它不僅能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，而且它的應(yīng)用性是非常廣泛的，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域以及各專業(yè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的作用是不言而喻的。我們的管理者首先應(yīng)重視高職高等數(shù)學(xué)，要想將高職數(shù)學(xué)的功能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，必須建立靈活多樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式，不要時(shí)時(shí)想到拿來(lái)主義，要從學(xué)院自身的實(shí)際情況出發(fā)，組織討論并制定一套行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式，組織實(shí)施、進(jìn)行信息反饋并及時(shí)完善。

2.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的建立高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系

目前還有不少的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“考試”，沒有把培養(yǎng)人才作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。這種“應(yīng)試教育”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教育模式，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，毫無(wú)樂趣?！皩W(xué)高數(shù)的孩子傷不起，搞笑畢業(yè)照網(wǎng)絡(luò)瘋傳”從某個(gè)角度揭示了“應(yīng)試教育”帶來(lái)的弊端，學(xué)習(xí)高數(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種負(fù)擔(dān)，會(huì)讓他們產(chǎn)生反感的情緒，也不會(huì)讓他們正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)發(fā)展的作用，這如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和專業(yè)問題的能力？因此，要建立靈活多樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，必須摒棄以“應(yīng)試”為主的傳統(tǒng)教學(xué)體制，建立以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)的新的多元化的教學(xué)體系。

3.建立靈活多樣的“課堂教學(xué)”

將傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生聽講”的教學(xué)模式延伸為“教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)”的新型教學(xué)模式。學(xué)生不要局限在課堂中學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在課堂以外的地方學(xué)習(xí)，在老師布置好任務(wù)之后，學(xué)生可以在比如圖書館、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或者到生產(chǎn)實(shí)踐中去、到大自然中去尋找老師所布置任務(wù)的答案，學(xué)生可以選擇與教師在一起，也可以選擇脫離教師的視線自主學(xué)習(xí)。不管何種學(xué)習(xí)方式，最終學(xué)生都要把所得到的結(jié)論交給老師，老師要對(duì)每位學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)?？梢詫⑦@些結(jié)果以作業(yè)的方式交予老師評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生分組討論，講解自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，教師要做好對(duì)每一組學(xué)生課堂綜合評(píng)價(jià)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該實(shí)行小班教學(xué)，這樣便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，看似好像是浪費(fèi)資源，但實(shí)際上并非如此，這種小班教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為客體的教學(xué)方式，極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其教學(xué)效果是大班教學(xué)不能比擬的。

4.開展多樣化的數(shù)學(xué)課程

將高職數(shù)學(xué)課程分為公共必修模塊、公共選修模塊和專業(yè)選修模塊。不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的需要和個(gè)人的喜好，選擇除必修模塊以外的任何一個(gè)或者多個(gè)模塊。同時(shí)，在高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程是非常必要的。數(shù)學(xué)建模是向?qū)W生傳授綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法來(lái)分析問題、解決問題的能力。結(jié)合數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富靈活的想象能力、抽象思維的簡(jiǎn)化能力、與時(shí)俱進(jìn)的開拓能力、學(xué)以致用的應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的公關(guān)能力等。開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的“美”，體會(huì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)力功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到樂趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教師要大膽創(chuàng)新，將高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)與多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源融合起來(lái)，善于發(fā)揮并充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如，制作動(dòng)態(tài)的電子課件，制作網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)等。當(dāng)然，這些教學(xué)方式都可以輔之一定的“手寫”方式，效果會(huì)更好。

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