優(yōu)化小學班主任管理工作之我見

劉志瑜 李文墨

摘 要：現(xiàn)階段，小學教育極為重要，深刻影響學生人生觀、世界觀、價值觀的形成，對學生產(chǎn)生的影響是深遠的。因此班主任老師需做好班級管理工作，以有利于學生的身心健康發(fā)展，以為學生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。本文詳細闡述了優(yōu)化班主任管理工作的措施，以期為其他班主任老師工作的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理工作；身心健康

班級為學校重要的組成部分，是老師施展才華與抱負的舞臺，也是學生進行學習的一個載體，因此班級在小學生日常學習與生活中極為重要。班級管理主要針對班級活動與社會活動實施有針對性、有計劃、有目的的管理，以實現(xiàn)小學教育目標，充分發(fā)揮班級的作用，有利于學生的發(fā)展。隨著我國社會的不斷發(fā)展，班級管理模式也在不斷發(fā)生變化，極具特色。由于小學生年齡段的原因，各方面能力嚴重不足，需要老師加以引導，以培養(yǎng)小學生的品質(zhì)，因此班主任的班級管理方法也需不斷變化與創(chuàng)新，并尊重學生的個性與特長，有利于學生的成長。

一、 重視班級管理，構(gòu)建良好班風

班級的班風影響學生的生活與學習情況，某個學生的出格行為會影響課堂的順利進行，影響集體活動的正常開展，嚴重時，會浪費全班同學的努力，影響班級利益，因此在日常班級管理中，嚴格按照《小學生行為規(guī)范》與《小學生守則》教導學生，以規(guī)范學生的出操、勞動、課堂、衛(wèi)生以及集會等，避免不良影響的出現(xiàn)。在班級管理中重視人性化，尊重學生間存在的個體差異，重視因材施教，以班級實際情況為基礎(chǔ)，完善規(guī)章制度，以有利于學生的學習進步與發(fā)展。小學生心智發(fā)育不成熟，意識觀念不完善，因此需要規(guī)章制度進行約束，一旦小學生出現(xiàn)違規(guī)違紀的行為時，需給予懲罰，以提高學生日常行為的自覺性，但是需注意不能傷害學生的心靈。例如：在上課過程中，某個學生不遵守課堂紀律，影響正常的課堂秩序，在課后，班主任可要求學生表演特長，唱歌、跳舞或者是朗誦詩歌等，在完成懲罰的同時，也鍛煉學生的膽量。班主任老師重視獎懲制度的完善與多樣化，以激勵學生積極進步，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習與參與活動的積極性。

班主任除了按照硬性規(guī)定進行管理外，還需發(fā)揮表率作用。班主任老師自身的形象與素質(zhì)嚴重影響班級管理的有效性，主要是因為班主任老師與學生接觸的時間最長，學生會模仿班主任老師的行為，因此班主任老師要注意自身的行為，嚴格自我要求，同時重視提高自身的專業(yè)水平，起到帶頭、表率作用。

二、 優(yōu)化班級制度，指導學生行為

俗話說得好：無規(guī)矩不成方圓。班級管理不善，會嚴重影響班級團結(jié)力與凝聚力，班級精神渙散，學習有效性也不高。因此，班主任老師需不斷優(yōu)化班級制度，規(guī)范與指導學生的行為。班主任老師可在學校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，編制與完善班級制度，涵蓋學生的上學、課間、上課、集會、放學等多個方面，以明確規(guī)定學生的行為，在班級營造濃厚的學風，為小學生的學習創(chuàng)造良好的條件。

班主任老師重視班級活動的開展，充分發(fā)揮班級活動的作用，保證活動后學生的靈魂與思想得到震撼與洗禮，以給學生留下難忘的回憶，從而在以后的生活與學習中謹言慎行，確保行為的規(guī)范性?；顒又黝}可根據(jù)當下的時代變化、社會影響、社會事件以及學生思想變化等進行擬定，以提高學生對于社會的關(guān)注度，關(guān)心時事發(fā)展。

三、 縮短師生距離，樹立老師威望

在日常教學活動中，班主任老師要注意縮短與學生之間的距離，關(guān)心、愛護學生，以掌握學生的思想波動情況，保證學生切實地感受到班主任老師的體貼與親近，以保證班主任工作的順利開展。

班主任老師熟練掌握每個學生的性格、能力與愛好等信息，并掌握學生的成長環(huán)境，準確劃分積極分子與搗亂分子，同時明確班級的優(yōu)缺點以及影響因素，以編制針對性方案，從而糾正班級弱點。

在與學生親近的過程中，班主任老師需要充分展示自身的人格魅力、道德情操與文化素養(yǎng)，獲得學生的崇拜之情，充分信賴班主任老師，又將老師當成朋友，以達到事半功倍的目的。

四、 知人善用，發(fā)揚民主

班主任老師要具備知人善用的作用，在班委組建的過程中，班主任老師知道揚長避短，發(fā)揚民主，組織班級學生投票選舉，班主任老師根據(jù)選舉結(jié)果與每個職位功能，合理挑選與搭配班委成員，以有利于班務(wù)工作的順利進行。在班級管理過程中，班主任老師要做好原則性和變通性、能力和鍛煉、民主和集中等的結(jié)合，以鍛煉學生的能力。班主任老師根據(jù)學生自身的道德品質(zhì)、學業(yè)水平、政治素質(zhì)以及心理素質(zhì)等實施選擇，并充分考慮學生的性格特點與氣質(zhì)，知人善用，用對人。

在班級管理中，為保證班級工作順利開展，需重視培養(yǎng)班干部，大膽放手，鼓勵班干部積極開展工作，嚴禁包辦情況的存在。班主任老師要花費大量的時間與精力進行班干部培養(yǎng)，提高班干部能力的協(xié)調(diào)性。例如，班干部在處理班務(wù)時，取得良好的成果，班主任老師要及時進行表揚，以給予肯定與鼓勵，以增強班干部的威信，使班干部獲取工作開展的信心。一旦發(fā)現(xiàn)問題，需要及時組織班干部開會，指出問題，及時進行糾正，指導班干部改善日常工作，增強班干部的能力，培養(yǎng)班干部的膽識，鍛煉班干部的待人處事能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的深入推廣，小學生自身的能力與素質(zhì)受到重視，因此，班主任老師需要全面掌握，多角度觀察，以提高班級管理的有效性，塑造良好的班風，為學生的學習與生活營造濃厚的學風。在面對小學生錯誤行為時，班主任老師需先批評學生，接著對學生好的部分積極給予肯定，以有利于學生身心的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

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作者簡介：

劉志瑜，李文墨，甘肅省武威市，涼州區(qū)永豐鎮(zhèn)中心小學。