中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)交流

摘 要：本文主要對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)交流問題進(jìn)行了一定的研究與分析，首先闡述了師生互動(dòng)的理論基礎(chǔ)和基本內(nèi)涵，然后給予了幾點(diǎn)建議，希望可以為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；中學(xué)；師生互動(dòng)

一、 引言

目前，我國義務(wù)教育的改革面臨著諸多問題，而目前最關(guān)鍵的問題是如何將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的一部分，這門課程的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體，其教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)，而不是教師一言堂。但是在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，往往都是采取滿堂灌的教學(xué)方法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，有必要對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)交流問題進(jìn)行一定的探討。

二、 師生互動(dòng)的理論基礎(chǔ)

美國教育家杜威認(rèn)為學(xué)生獲取知識的方式不能僅僅依靠灌輸，而應(yīng)該依靠學(xué)生自己在日常生活和學(xué)習(xí)過程中不斷積累，從而獲取真知。教學(xué)中教師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，互相制約、互相聯(lián)系。數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中容易脫離現(xiàn)實(shí)生活，使相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)具有表面化和形式化的特點(diǎn)，使學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識和奧秘，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供較多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維變得更加清晰，從而掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、 師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)并不是一種知識灌輸?shù)男问?，也不是一種簡單的互動(dòng)，而是有其獨(dú)特的內(nèi)涵，師生之間應(yīng)該從多方面來進(jìn)行互動(dòng)，如心理、認(rèn)知、倫理等。

（一） 主體平等：教師與學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，因此師生之間的互動(dòng)應(yīng)該建立在主體平等的基礎(chǔ)之上。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該民主、自由，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的發(fā)展，最大程度地發(fā)揮出他們的主體性。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師應(yīng)該將自己當(dāng)作朋友，而不是長輩的身份，認(rèn)真傾聽和虛心征求他們的意見，充分挖掘?qū)W生的潛力，多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，褒獎(jiǎng)學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻從學(xué)生的角度來思考問題。

（二） 情感共鳴：在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種摻雜師生感情的教學(xué)關(guān)系，師生之間的情感互動(dòng)是教學(xué)中的一種十分基本的活動(dòng)。教師和學(xué)生的情感體驗(yàn)以及表達(dá)方式都會(huì)對學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的效率產(chǎn)生一定的影響，這時(shí)師生之間應(yīng)該建立起情感共鳴，為教學(xué)提供一種十分融洽和良好的氛圍，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地調(diào)控自己的情緒和情感，理解和關(guān)愛學(xué)生，激勵(lì)和感化學(xué)生，這時(shí)教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一種美的境界。

（三） 認(rèn)知協(xié)調(diào)：知識的授受是一個(gè)十分復(fù)雜的思維過程，教師和其教授的學(xué)生之間一定存在著一些差異和沖突，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)和方式等。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，認(rèn)知活動(dòng)是師生雙方互相交流的過程，而不是單方向的，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和教師所傳授的知識之間的矛盾是教學(xué)過程的動(dòng)力。但是，唯有學(xué)生認(rèn)識到這一矛盾時(shí)，他們才可能成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況之后，對教學(xué)過程進(jìn)行精心安排和設(shè)計(jì)，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四） 教學(xué)互補(bǔ)：教學(xué)活動(dòng)是一種目標(biāo)明確，計(jì)劃周密，可以掌控的過程，如果想要達(dá)到教學(xué)目的，保證教學(xué)的效率，就應(yīng)該對師生雙方的活動(dòng)進(jìn)行一定的調(diào)控，達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行信息交流，師生雙方根據(jù)交流結(jié)果不斷地調(diào)整自己在教學(xué)過程中的活動(dòng)：教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，對某些內(nèi)容進(jìn)行合理的矯正等；學(xué)生也應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排時(shí)間，及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺等。

四、 師生互動(dòng)的幾點(diǎn)建議

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到師生互動(dòng)對教學(xué)的重要性，加強(qiáng)師生互動(dòng)的研究，用互動(dòng)的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么如何才能有效地進(jìn)行師生互動(dòng)呢？本文給出了如下4點(diǎn)建議：

（一） 建立平等的師生關(guān)系：師生互動(dòng)的基礎(chǔ)是建立平等的師生關(guān)系，這種關(guān)系的建立應(yīng)該從以下4個(gè)方面來進(jìn)行：①教師應(yīng)該與學(xué)生相互交流、尊重學(xué)生的想法，融入學(xué)生中，學(xué)生才會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。②理解和愛是師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的前提，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心和理解學(xué)生，唯有如此學(xué)生才會(huì)理解教師，積極配合他們的教學(xué)活動(dòng)。③教師應(yīng)該足夠信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，允許他們自由發(fā)言，提高學(xué)生的自信心。④在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充滿熱情，感染學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境：數(shù)學(xué)教學(xué)是一種充滿挑戰(zhàn)和探索的過程，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極投入到各種數(shù)學(xué)問題的交流和探索中。在創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該注意以下4點(diǎn)：①明確數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和目的；②創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該具有一定的新鮮感，吸引學(xué)生們的注意力；③應(yīng)該設(shè)置一些具有一定難度的問題，設(shè)置的問題可以呈階梯式的遞進(jìn)，先讓學(xué)生自己解決，充分發(fā)揮他們的想象力；④設(shè)置問題不能拘泥于形式，要把握設(shè)問的時(shí)機(jī)。

（三） 實(shí)施計(jì)劃導(dǎo)控：雖然師生互動(dòng)是以學(xué)生為主體，但是并不是讓學(xué)生任意妄為，教師還應(yīng)該實(shí)施計(jì)劃導(dǎo)控，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新性，提高師生互動(dòng)的效率。計(jì)劃導(dǎo)控的步驟有4步：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)；②方向定位；③自主研究；④反饋審核。這4個(gè)步驟是順序繼承的，他們之間相互作用，通過科學(xué)、合理地配置就可以保證師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。

（四） 加強(qiáng)交流與合作：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，交流與合作的主要形式有以下3種：①師生之間的交流與合作，如課堂提問、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等。除了學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)該在生活上關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真聽取他們的意見，及時(shí)改進(jìn)自己的不足。②學(xué)生之間的交流與合作，因?yàn)閷W(xué)生們有很多共同點(diǎn)，他們交流起來更加自由，無拘無束，提高合作和交流的效率。③教師間的交流與合作，如相互交流授課經(jīng)驗(yàn)；集體討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，各抒己見，共同解決。

五、 結(jié)論

師生互動(dòng)是一種新的教學(xué)方式，它的基本思想是建立一種和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中不但要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體地位，從而創(chuàng)建一個(gè)富有活力的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英敏.師生互動(dòng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的地位和作用[J].教育實(shí)踐與研究（B），2010（05）：55-57.

[2]許抄典.師生互動(dòng)促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2016（14）：40.

[3]王婷婷.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生互動(dòng)的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010.

作者簡介：

吳皓，廣東省東莞市，東莞市光明中學(xué)。