淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：生物作為一門和生活實(shí)際緊密結(jié)合的課程，對(duì)于高中生很重要。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課的應(yīng)用極大地活躍了高中生物課堂，提高了教學(xué)效率。本文對(duì)微課做出了介紹，也對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了淺析，希望能對(duì)高中生物的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物教學(xué)；應(yīng)用

很多高中生都認(rèn)為生物課比較難，需要記的知識(shí)點(diǎn)特別多，對(duì)生物課提不起興趣，生物成績也不理想。這種現(xiàn)象和傳統(tǒng)的死板生硬的生物教學(xué)模式有關(guān)。微課的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的整合，通過它可以為學(xué)生生動(dòng)地導(dǎo)入新的課程、呈現(xiàn)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)、展示實(shí)驗(yàn)等。那么，在高中生物中如何應(yīng)用微課教學(xué)，絕對(duì)值得研究。

一、 微課的含義及應(yīng)用的好處

微課，從字面上來看，就是簡短而微小的課。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的主體是虛擬空間，這種新型教學(xué)模式集合了多種現(xiàn)代科技手段，例如無線網(wǎng)、電視墻等。微課教學(xué)的好處在于它的靈活性。它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，學(xué)生還可以根據(jù)自身各方面情況來自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的提高都有著實(shí)實(shí)在在的作用。它能夠幫助高中生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)、為學(xué)生展示不便于實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握并且為課堂帶來情景導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 微課在高中生物中的應(yīng)用體現(xiàn)

（一） 構(gòu)建高中生物知識(shí)網(wǎng)

高中生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)比教抽象，不易理解和記憶，很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦子里是分散狀態(tài)，再加上學(xué)生們的理解能力不同，對(duì)知識(shí)的吸收和接受情況也不相同，這就造成了學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果參差不齊。此外，高中生課業(yè)繁重，時(shí)間緊張，師生之間缺乏溝通機(jī)會(huì)。這些原因綜合起來造成了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)混亂、有壓力、效率低，微課的應(yīng)用能夠有效改善這種情況。因?yàn)槲⒄n的應(yīng)用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開的，它的基礎(chǔ)是現(xiàn)代信息技術(shù)，它能夠促進(jìn)教學(xué)相長，加強(qiáng)師生之間的交流，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和成績。更重要的是，微課便于教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行視頻回放，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，通過這種形象、直觀的教學(xué)方式，學(xué)生在腦海中建立高中生物知識(shí)網(wǎng)，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，從而更好地理解和靈活運(yùn)用這些知識(shí)內(nèi)容。

（二） 實(shí)現(xiàn)高中生物的動(dòng)態(tài)教學(xué)

高中生物中包括很多生物實(shí)驗(yàn)，但是由于受到材料、時(shí)間、設(shè)備等很多因素的影響，許多生物實(shí)驗(yàn)都無法展開。學(xué)生只能靠聽教師的理論講解和死記硬背來掌握。這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育理念，學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。學(xué)生雖然聽從教師的指導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行了背誦，但是心中難免存有很多疑問，并不真正理解，也就無法更好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)或是考試中。而微課實(shí)現(xiàn)了高中生物的動(dòng)態(tài)教學(xué)，很多生物實(shí)驗(yàn)都可以用視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，且不限播放次數(shù)。例如在進(jìn)行光合作用教學(xué)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)需要用到氧的放射性同位素，這使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為復(fù)雜，無法在高中生物實(shí)驗(yàn)室里完成。但是，微課完全可以在視頻中模擬該實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示水的分解以及氧的形成過程。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式解決了生物中抽象知識(shí)或?qū)嶒?yàn)無法被學(xué)生充分理解的問題，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解需求，增強(qiáng)了生物學(xué)習(xí)效果。

（三） 促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握

高中生物的教學(xué)內(nèi)容涉及微觀領(lǐng)域，這一領(lǐng)域里的一些生命現(xiàn)象難以用語言來表達(dá)完全。微課教學(xué)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以聲音、動(dòng)畫的方式來展示這些神奇的生命現(xiàn)象，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。例如，在講授細(xì)胞的增殖這一章節(jié)時(shí)，教師會(huì)把細(xì)胞的增殖過程作為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是很顯然，僅僅通過教師的講解，學(xué)生無法具體了解細(xì)胞增殖過程，都會(huì)一頭霧水，似懂非懂。然而，如果教師能夠利用微課教學(xué)，制作相應(yīng)的PPT來為學(xué)生演示細(xì)胞增殖的過程，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況反復(fù)播放視頻，學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解就會(huì)變得直觀、容易、深刻。微課這種對(duì)高中生物重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為簡的教學(xué)方式在很多章節(jié)都可以使用，例如光合作用、有絲分裂、呼吸作用等。難點(diǎn)不再難以理解，重點(diǎn)也變得易于理解，這是微課為高中生物教學(xué)帶來的一大好處。

（四） 實(shí)現(xiàn)課堂情景式導(dǎo)入

眾所周知，一堂課如果能有一個(gè)吸引學(xué)生注意力的精彩導(dǎo)入，這堂課就成功了一半。因?yàn)閷W(xué)生只有在一開始就對(duì)該堂課產(chǎn)生了極大的興趣和好奇心，才能專心致志的聽下去。教師可以在當(dāng)節(jié)課剛剛開始的時(shí)候，先為學(xué)生播放一段和該堂課內(nèi)容相關(guān)的微課，生動(dòng)有趣的視頻能夠有效地吸引學(xué)生們的興趣和關(guān)注，并使他們?cè)谀X海中積極展開思考活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)教師即將要講的內(nèi)容提前形成印象。例如，在教人類遺傳病這一節(jié)時(shí)，教師可以在正式開講前為學(xué)生播放人體的阿波羅計(jì)劃這一視頻，學(xué)生們都會(huì)被它吸引，學(xué)習(xí)熱情也都被激發(fā)出來，不難想象，這樣情景導(dǎo)入后再進(jìn)行教學(xué)，能夠使這堂課很成功，并達(dá)到事半功倍的效果，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所望塵莫及的。

三、 結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)作為一種融合現(xiàn)代科技的教學(xué)方法，新穎有趣，在上課一開始就吸引學(xué)生們的注意力。它不僅能夠促進(jìn)教學(xué)相長，加強(qiáng)師生交流，同時(shí)還能最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式上的不足，使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)形成條理清晰、便于記憶的知識(shí)網(wǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)高中生物中很多難以實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，形成動(dòng)態(tài)教學(xué)，使原本不好理解的知識(shí)變得簡單易懂，形象直觀。這種教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)死板的高中生物教學(xué)模式而言無異于雪中送炭，值得應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2018（04）：116.

[2]楊春妍.探討微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線，2016（09）：82-83.

[3]陸林.談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（20）：120.

[4]喻濤.淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2014（12）：152-153.

作者簡介：

李國強(qiáng)，江蘇省海門市，海門市四甲中學(xué)。