小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話的正確引導(dǎo)方式

摘 要： 作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的作用。教師在作文教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛開(kāi)始接觸的寫作練習(xí)都是比較基礎(chǔ)的東西，如看圖寫話?？磮D寫話是對(duì)小學(xué)生在寫作方面的一種啟蒙式的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這就要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)看圖寫話的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；看圖寫話；教學(xué)策略

看圖寫話是教師在小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)椋藭r(shí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知猶如一張白紙，腦袋里充滿了童趣。如果教師能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的想象力和表達(dá)力，小學(xué)生就會(huì)很順利地從口語(yǔ)表達(dá)向書面寫作能力進(jìn)行過(guò)渡。所以我們的語(yǔ)文教師在看圖寫話教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。那教師在教學(xué)中具體應(yīng)該怎樣做呢？

一、 運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就要求教師在教學(xué)中，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，主動(dòng)地去說(shuō)話。教師還要為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，并以多種形式進(jìn)行說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教學(xué)《開(kāi)滿鮮花的小路》時(shí)，教師可以根據(jù)課文中的圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不看課文的內(nèi)容，用自己的話講解一下鼴鼠、黃狗、松鼠、狐貍他們之間發(fā)生的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心里的故事，讓學(xué)生怎么想的就怎么說(shuō)。對(duì)于在課堂教學(xué)中害怕講話的學(xué)生，教師可以用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，實(shí)在不行，教師可以讓所有的學(xué)生閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)這位同學(xué)的故事。教師要有耐心地對(duì)不敢說(shuō)話的學(xué)生一步步進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破說(shuō)話的膽怯，讓學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，然后再把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。教師還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，根據(jù)自己親眼看到的東西進(jìn)行寫作，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。其中最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生在玩中積累自己寫作的素材，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的寫話熱情。如在教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園中和野外尋找春天的影子。學(xué)生都非常的積極活躍。有的說(shuō)，我真的發(fā)現(xiàn)小草從土里鉆出來(lái)了！有的說(shuō)，柳樹(shù)長(zhǎng)出了好多的嫩芽，好嫩??！還有的說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)了一朵花，好美！……這樣，學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)會(huì)說(shuō)了，自然也就會(huì)寫了。然后我就結(jié)合這一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行了一次寫話的訓(xùn)練：《春天里的景色》，告訴學(xué)生如果自己的家長(zhǎng)有時(shí)間可以帶著自己走進(jìn)大自然，感受春天的美，而沒(méi)有時(shí)間的家長(zhǎng)，同學(xué)們可以自己結(jié)組，在周圍的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)春天里的美景。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)樂(lè)寫、愿寫，而且寫出來(lái)的內(nèi)容也充滿了“活力”。

二、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看圖，鍛煉學(xué)生的觀察能力

看圖寫話就是讓學(xué)生根據(jù)圖畫上的內(nèi)容寫出幾句話來(lái)。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力不能集中的太久，有時(shí)學(xué)生就是粗略地看一遍還沒(méi)有明白圖畫的意思就開(kāi)始寫話，在寫的過(guò)程中也不知道自己寫的是什么。而有的學(xué)生在看圖時(shí)，根本不知道要看什么，從哪里看起。因此，教師在看圖寫話中要通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握看圖的方法，使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，明白圖畫的意思，從而讓學(xué)生在寫話時(shí)有話可寫。如在教學(xué)中讓學(xué)生觀察一幅圖畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先整體的觀察圖畫，讓學(xué)生看看圖畫上都有什么，可以從上往下看，也可以從中間往四周看，根據(jù)自己喜歡的方向進(jìn)行觀看。對(duì)畫面所表達(dá)的意思有一個(gè)大概的了解。然后讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫，觀察圖中的細(xì)節(jié)：從圖畫中可以知道是在什么時(shí)候，他們?cè)诟墒裁?，在什么地方，他們的表情是怎樣的，穿的什么衣服等。通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生仔細(xì)地觀察，學(xué)生先試著說(shuō)一下自己理解的圖的意思，教師這時(shí)要著重地提示學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候要有一定的順序性，可以按照時(shí)間的順序，也可以按照方位的順序進(jìn)行講述，這樣學(xué)生在寫話時(shí)思路就會(huì)清晰很多。

三、 讓學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

圖畫是一種靜止的畫面，比較沉悶。這就要求教師在教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，使文中的畫面“活”起來(lái)。教師也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容為學(xué)生提供情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地二》時(shí)，教師可以根據(jù)日積月累中的圖畫，讓學(xué)生想象百花齊放，百花爭(zhēng)艷的情境。還可以讓學(xué)生和花進(jìn)行對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)在不同的季節(jié)開(kāi)放。這樣學(xué)生就可以把靜止的畫面變活，從而使自己的文字也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

總之，想要提高學(xué)生的看圖寫話能力，教師必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生活化情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還要讓學(xué)生掌握看圖寫話的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生體會(huì)到看圖寫話的樂(lè)趣，增加對(duì)看圖寫話的熱情，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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[2]肖璇.小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[J].新課程（中），2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

陸蓮杏，廣東省珠海市，廣東珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)。