• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    “品質(zhì)科研”視角下的學(xué)情分析再認(rèn)識

    2018-10-30 09:36:28徐大彬
    考試周刊 2018年86期
    關(guān)鍵詞:認(rèn)識學(xué)情

    摘 要:近年來,浙江溫州市教育局提出了“品質(zhì)科研”的追求。本文以實(shí)際行動對此進(jìn)行了詮釋,試圖從科學(xué)的角度重新理解學(xué)情分析的內(nèi)涵,重新發(fā)現(xiàn)學(xué)情分析的價(jià)值,重新探索學(xué)情分析的操作路徑。

    關(guān)鍵詞:學(xué)情;認(rèn)識;前測;路徑

    2017年4月,溫州市教育科研大會暨首屆教科研成果博覽會隆重舉行,會議全面吹響了“重構(gòu)研究范式,重塑學(xué)術(shù)匠心,追尋品質(zhì)科研”的行動號角。在這樣的背景下,筆者在所在農(nóng)村學(xué)校開展了培養(yǎng)教師科學(xué)的學(xué)情分析方法的實(shí)踐活動,進(jìn)一步明晰了學(xué)情分析的內(nèi)涵和價(jià)值,重構(gòu)了學(xué)情分析的實(shí)施路徑。

    一、 學(xué)情分析內(nèi)涵上的再認(rèn)識——從碎片走向系統(tǒng)

    筆者在行動之前對本校51位教師做了一次教師學(xué)情前測能力問卷調(diào)查。測試結(jié)果表明還有43.2%的老師并不十分清楚學(xué)情前測是什么意思,大部分老師對學(xué)情分析的內(nèi)涵認(rèn)識是比較淺表和狹隘的,只是一種主觀性較濃的碎片化理解。

    之后通過80多篇關(guān)于“學(xué)情分析”代表性文章的學(xué)習(xí),老師們逐漸形成了自己的系統(tǒng)化理解:學(xué)情分析就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。從時(shí)空維度去劃分,包括學(xué)期學(xué)情分析、單元學(xué)情分析、課前學(xué)情分析、課中學(xué)情分析和課后學(xué)情分析五個(gè)層級。學(xué)期學(xué)情分析是對學(xué)生一個(gè)學(xué)年或?qū)W期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的分析,一般重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生共性的學(xué)習(xí)特征;單元學(xué)情分析是對學(xué)生一個(gè)單元學(xué)習(xí)的情況分析,側(cè)重分析學(xué)生的單元起始能力和相關(guān)主題經(jīng)驗(yàn);課前學(xué)情分析,即學(xué)情前測,就是了解學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn),側(cè)重把握學(xué)生的個(gè)性差異特征;課中學(xué)情分析是學(xué)生進(jìn)入課堂后的表現(xiàn),注重實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析;課后學(xué)情分析是指學(xué)生一課學(xué)習(xí)結(jié)束后的分析,重點(diǎn)了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

    二、 學(xué)情分析價(jià)值上的再認(rèn)識——從自發(fā)走向自覺

    現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”,認(rèn)為學(xué)情分析理應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。那么,學(xué)情分析的價(jià)值在哪里呢?筆者以為至少可以在兩個(gè)主體身上體現(xiàn)出來:

    1. 學(xué)情分析使“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”成為可能。教育改革的終極追求是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到最合適的教育。學(xué)生的原有基礎(chǔ)一樣嗎?奧蘇泊爾認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異有三個(gè)變量:一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性方面的差異,二是認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性方面的差異,三是認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性方面的差異。也就是說,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候,原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知的能力以及敏銳辨析新舊知識區(qū)別和聯(lián)系的能力都存在差異。如果我們不對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況做出具體分析,怎能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)呢?

    2. 學(xué)情分析使教師的專業(yè)發(fā)展前途光明。教師一輩子打交道的就兩樣?xùn)|西,一是課程,也就是教材,二是學(xué)生,也就是我們的培養(yǎng)對象。學(xué)情分析實(shí)踐采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的方法收集學(xué)情證據(jù),實(shí)現(xiàn)了教師從經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)情描述向科學(xué)性的學(xué)情研究邁進(jìn)。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),不僅可以采用量表測驗(yàn)、問卷調(diào)查、試題測試等方式,還可以通過文獻(xiàn)查閱、拓展性訪談、日常觀察和同伴教師經(jīng)驗(yàn)分享輔助探究。諸多有利條件自然使教師的教學(xué)走向研究性,自然轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的教育智慧,自然提升教師的教科研能力,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。

    三、 學(xué)情分析操作上的再認(rèn)識——從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)

    (一) 宏觀層面的學(xué)情分析。教育科學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的科學(xué)量表是《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》(AAT)。該量表的施測對象是各年級的入學(xué)新生。通過測查,教師可以宏觀地了解學(xué)生的適應(yīng)性水平,結(jié)合日常觀察,為學(xué)生建立檔案袋,實(shí)施個(gè)別跟蹤輔導(dǎo),有助于一般學(xué)生及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生快速提升成績。

    (二) 中觀層面的學(xué)情分析。即影響學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法和情感態(tài)度,往往需要結(jié)合學(xué)科特征和單元知識特點(diǎn)進(jìn)行研究。一般需要問卷調(diào)查法和訪談法,重點(diǎn)考查學(xué)生對該學(xué)科單元主題的認(rèn)識,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、踐行情況等。

    (三) 微觀層面的學(xué)情分析。微觀層面關(guān)注學(xué)生對某一課的知識技能掌握情況。包括課前、課中和課后三種學(xué)情分析。以課前學(xué)情分析,即學(xué)情前測為例,其基本實(shí)施路徑包括如下四步:

    1. 理解教材、確定目標(biāo)。具體到某一課內(nèi)容來說,學(xué)情前測的主要目標(biāo)是為了了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。通常,我們根據(jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、要掌握的技能來確定測試內(nèi)容。比如,《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課,通過研讀教材、教學(xué)用書、課程標(biāo)準(zhǔn)等課程資料,我們可知,本節(jié)課教學(xué)主要涉及小數(shù)的概念和意義,小數(shù)的讀寫法,知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)等。在此基礎(chǔ)上,我們可以確定前測目標(biāo)為:了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識掌握如何?學(xué)生理解物品價(jià)格標(biāo)簽上小數(shù)的意義嗎?學(xué)生會讀寫小數(shù)嗎?學(xué)生知道分母是十的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系嗎?學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?

    2. 設(shè)計(jì)問題、編制問卷。在此基礎(chǔ)上,我們開始設(shè)計(jì)問題,編制前測問卷。前測問卷一般包括兩個(gè)部分,第一部分是引導(dǎo)語,主要告訴學(xué)生測試的目的、要求和時(shí)間,以及寫一些消除學(xué)生緊張心理的話。第二部分是試題,試題一般要對應(yīng)上面的目標(biāo),以選擇題和問答題為主,當(dāng)然也有作圖題和填空題。此外,根據(jù)需要還可以要求學(xué)生填寫學(xué)校、班級、姓名、性別、年齡等信息。為進(jìn)一步有針對性訪談做準(zhǔn)備。

    3. 組織測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。組織前測與我們平時(shí)的考試一樣,要讓學(xué)生遵守相應(yīng)的紀(jì)律,比如獨(dú)立完成等。測試卷完成后,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。逐題統(tǒng)計(jì)后,可以針對某些題目、某些答案,找學(xué)生進(jìn)行小組或個(gè)別訪談。訪談結(jié)果也作為第一手?jǐn)?shù)據(jù)保留。

    4. 分析結(jié)果、提出建議。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后,我們就可以對結(jié)果進(jìn)行分析,并嘗試對教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議。

    經(jīng)過近一年的探究,我們對學(xué)情分析有了更深刻的理解。但是還有一些重要的問題期待研究:學(xué)生之間各種學(xué)習(xí)變量的差異是如何影響學(xué)習(xí)過程的?教師如何才能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,并在教學(xué)中加以運(yùn)用?等等。只能說,品質(zhì)科研,我們走在路上!

    參考文獻(xiàn):

    [1]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室.浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊[Z].杭州:浙江教育出版社,2016.

    [2]謝晨,胡惠閔.學(xué)情分析中“學(xué)情”的理解[J].全球機(jī)遇展望,2015(2):20-27.

    [3]馬文杰,鮑建生.“學(xué)情分析”:功能、內(nèi)容和方法[J].教育科學(xué)研究,2013(09):52-57.

    作者簡介:

    徐大彬,浙江省溫州市,浙江省永嘉縣上塘城北小學(xué)。

    猜你喜歡
    認(rèn)識學(xué)情
    針對學(xué)情,實(shí)干巧干
    作業(yè)批改中如何了解學(xué)情
    甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:46:02
    立足學(xué)情以點(diǎn)帶面
    例說依據(jù)學(xué)情開展課堂教學(xué)的必要性
    探索規(guī)律中感悟和認(rèn)識“重復(fù)”的奧妙
    對偶修辭格的研究述略
    人間(2016年28期)2016-11-10 21:42:30
    淺談我對秦腔小生舞臺表演的認(rèn)識
    戲劇之家(2016年19期)2016-10-31 17:40:03
    試論會計(jì)規(guī)范研究方法的剖析與回歸
    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合摭談
    科技視界(2016年22期)2016-10-18 17:22:59
    淺談如何做好新時(shí)期的信訪工作
    博客| 临湘市| 兰坪| 融水| 蒙城县| 比如县| 肃北| 永宁县| 永昌县| 珲春市| 吴江市| 巴中市| 大连市| 金川县| 太仆寺旗| 安吉县| 鹤岗市| 革吉县| 鄄城县| 富源县| 建瓯市| 望谟县| 修武县| 康马县| 鲁甸县| 江西省| 宜丰县| 尚义县| 望城县| 封开县| 肇源县| 昌宁县| 巴东县| 诸城市| 长子县| 永和县| 手游| 南通市| 竹北市| 杂多县| 酉阳|