小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生解讀兒童散文的方法

摘 要：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《兒童文學(xué)》課程時(shí)，應(yīng)達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)會(huì)以兒童文學(xué)教材理論為參考，結(jié)合兒童文學(xué)的特殊性，探尋異于傳統(tǒng)的解讀作品的方法。如兒童散文《秋天的雨》，則可以兒童散文的特征：“純真的童趣貫穿全篇，優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造意境”為切入點(diǎn)來(lái)探尋解讀兒童散文的方法，解讀散文是從哪些方面來(lái)營(yíng)造這些特征的。希望這種異于傳統(tǒng)的解讀兒童文學(xué)作品的方法可以給小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生提供借鑒，以提高他們賞析兒童文學(xué)作品的能力。

關(guān)鍵詞：解讀；兒童散文；秋天的雨；童趣；語(yǔ)言美

解讀兒童文學(xué)的能力是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的基本技能之一。為培養(yǎng)未來(lái)合格語(yǔ)文教師，在教授《兒童文學(xué)》課程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用?，F(xiàn)以兒童文學(xué)教材理論為參考，從兒童視角出發(fā)，以《秋天的雨》為例，結(jié)合兒童散文的文體特征，來(lái)探索異于傳統(tǒng)的解讀作品的方法。

兒童散文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)兒童認(rèn)識(shí)的人、物、事有所感觸而記敘之、感慨之的文章。兒童文學(xué)教材把兒童散文的特征歸納為兩點(diǎn)：1.純真的童趣貫穿全篇；2.優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造意境。現(xiàn)以《秋天的雨》為例，以兒童散文的特征為切入點(diǎn)，來(lái)探尋解讀兒童散文的方法。

《秋天的雨》是陶金鴻創(chuàng)作的一篇抒情散文，被選入人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中。散文以秋天的雨為線索，將秋天的色彩、秋果的氣味、動(dòng)物備冬的情景巧妙地串聯(lián)起來(lái)，描繪了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的詩(shī)意秋天。現(xiàn)從童趣和語(yǔ)言兩方面來(lái)探析本文的優(yōu)美之處。

一、 純真的童趣貫穿全篇

從孩子的立場(chǎng)，用孩子夢(mèng)幻式的眼光欣賞秋天，讓這個(gè)秋天充滿了奇妙感。

散文開(kāi)頭是這樣描述的，“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了?！遍_(kāi)頭一段，就用比喻和擬人兩種辭格營(yíng)造了一個(gè)兒童想象的世界，充滿著幻想色彩。接下來(lái)，二、三、四自然段，分別介紹秋天的雨有五彩繽紛的顏料、藏著好聞的氣味、吹起了金色的小喇叭。在描摹這五彩繽紛的秋色圖、沁人心脾的秋味圖、歡天喜地的籌冬圖時(shí)，分別調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受。并在多處文句中使用了比喻和擬人的辭格來(lái)營(yíng)造了一幅幅充滿稚趣的畫(huà)面，文章洋溢著童話般的詩(shī)情畫(huà)意。最后，散文這樣收尾，“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?！蓖瑯佑昧吮扔骱蛿M人的辭格，以小朋友喜歡的方式寄寓了一個(gè)積極健康的主題：喜秋、贊秋的美好情懷。

散文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。同時(shí)，全文以兒童的視角來(lái)描寫客觀的秋雨秋色秋味秋聲，用童心來(lái)感受這個(gè)多姿多彩的秋景，全篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，充滿著童真童趣。

二、 優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造意境

《秋天的雨》以飽含濃情的筆調(diào)、清新優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言給讀者描繪了一個(gè)絢麗多彩、有滋有味、有聲有色的秋天。其優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造的優(yōu)美的意境，既給小讀者帶來(lái)欣賞的愉悅，又給小讀者以及成年讀者提供了語(yǔ)言臨摹的范本。

（一） 用詞美

首先，散文的用詞美體現(xiàn)在疊詞的運(yùn)用上。本文的疊詞有不同形式，如“輕輕地”“黃黃的”“綠綠的”“香香的”“甜甜的”“厚厚的”等AAB形式的；“一把把”“一枚枚”等ABB形式的；此外，還有四字格式的，如“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“舒舒服服”等。這些疊詞的運(yùn)用，把秋天的顏色、味道、動(dòng)物的愜意描繪得栩栩如生，給人一種身臨其境的美感。同時(shí)，疊詞的運(yùn)用又帶給人一種字音協(xié)調(diào)、節(jié)奏鮮明、形式勻稱的美感?？梢哉f(shuō)，這些疊詞的恰當(dāng)運(yùn)用，增強(qiáng)了秋天的形象美，增加了文字的音韻美，顯示了兒童散文的詩(shī)意美和韻律美。

其次，散文的用詞美體現(xiàn)為用詞的精準(zhǔn)度?！伴僮印⑹磷幽銛D我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”句中的“你擠我碰”的“擠”“碰”說(shuō)明數(shù)量多，“爭(zhēng)著”說(shuō)明奉獻(xiàn)的心情強(qiáng)烈，給橘子、柿子賦予了人的情感，把果園的豐收景象描繪得活靈活現(xiàn)，果園的迷人狀態(tài)給人一種愉悅感?！靶∨笥训哪_，常被那香味勾住?！毕阄侗臼俏嵊X(jué)的，句中“勾住”一詞卻為讓“腳”流連忘返，“勾住”盡顯通感之妙用，把秋天的氣味、誘人的豐收景象勾勒得生動(dòng)逼真，別有一番情致。盡顯秋天給人帶來(lái)的豐收的喜悅，表達(dá)了對(duì)秋天的無(wú)限愛(ài)意。

（二） 辭格美

由于辭格可以增強(qiáng)文字表達(dá)效果，讓表達(dá)更加生動(dòng)形象化，所以，在兒童文學(xué)作品中，創(chuàng)作者常使用多種辭格來(lái)營(yíng)造童趣。《秋天的雨》一文中，作者用了多種辭格生動(dòng)逼真地描繪了一個(gè)燦爛無(wú)比的秋色。

首先，通篇運(yùn)用了大量的比喻和擬人。如，“秋天的雨，是一把鑰匙?！笔潜扔骶洌描€匙比喻秋天的雨，生動(dòng)形象地寫出了秋雨的作用。又如，“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”此句為比喻和擬人辭格的套用，用小扇子比喻銀杏樹(shù)葉，把銀杏樹(shù)葉形象化了，給人以鮮明的印象；賦予銀杏樹(shù)葉和隱形的風(fēng)人的動(dòng)作行為“扇哪扇哪”，把秋天的動(dòng)態(tài)感寫得栩栩如生，表達(dá)了作者對(duì)五彩繽紛的秋天無(wú)限的喜愛(ài)之情。

其次，巧妙地使用了排比與對(duì)偶辭格套用。如“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩個(gè)復(fù)句構(gòu)成了排比，把作者對(duì)秋色的愛(ài)意抒發(fā)得淋漓盡致；同時(shí)，這兩個(gè)復(fù)句還使用了對(duì)偶辭格，音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感極強(qiáng)。

《秋天的雨》用詞的準(zhǔn)確和辭格的多樣都顯示出語(yǔ)言美的特點(diǎn)。用兒童喜愛(ài)的優(yōu)美的語(yǔ)言描畫(huà)了一個(gè)多姿多彩、有聲有色、韻味無(wú)窮的秋天，這個(gè)絢麗多彩的秋天充滿著濃郁的童話般的詩(shī)情畫(huà)意，其意境優(yōu)美，耐人尋味。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以兒童散文的特征為切入點(diǎn)，來(lái)探尋解讀兒童散文的方法。希望這種兒童文學(xué)教材理論為依據(jù)、以兒童視角為出發(fā)點(diǎn)、結(jié)合兒童文學(xué)特殊性來(lái)解讀文本的方法，能給高校小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生賞析兒童文學(xué)作品提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳書(shū)藍(lán)，貴州省銅仁市，銅仁學(xué)院。