引進(jìn)家長資源，擴(kuò)展幼兒生活經(jīng)驗，形成教育合力

作為學(xué)前教育的老師們都有學(xué)習(xí)過瑞吉爾的教育理念，其中強(qiáng)調(diào)的一點就是“互動關(guān)系”和“合作參與”，讓我作為教育前線的老師深有感觸。根據(jù)兒童觀的理念，提出：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的；而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的；這一種對家長、教師和兒童的互動、合作關(guān)系的看法，不僅使兒童處于主動學(xué)習(xí)的地位，同時還加強(qiáng)了兒童對家庭、人物關(guān)系的認(rèn)同感。讓每個幼兒在參與活動時，能感受到歸屬感和自信心。由此，教師、家長和幼兒是一個特殊的親密關(guān)系，是一個緊密合作的團(tuán)體，教師和幼兒每天朝夕相處，老師和家長平等協(xié)作，提倡“互動關(guān)系”和“合作參與”為基礎(chǔ)的教育。幼兒園中，家長、教師和兒童都是不可缺失的主角，從而建立一個和諧的氛圍是我們所追求的。

在日常的教育教學(xué)工作中我們充分認(rèn)識到家長工作的重要性，而如何有效的做好家長工作是老師們在實踐中拓展的新課題。我們的家長工作的意義不僅僅在于了解和配合幼兒園的工作，更重要的是要參與幼兒園開展的各項活動及各項工作的意義中，發(fā)揮家長自身的教育資源為孩子服務(wù)。基于這樣的認(rèn)識，我們的教育工作需要充分挖掘利用家長的寶貴資源，更好的合作，更好的促進(jìn)了孩子發(fā)展，體現(xiàn)出三位一體的“互動與合作”關(guān)系。

一、讓家長走進(jìn)課堂，真正成為教育的一員

在我們?nèi)A師大附屬幼兒園里很多家長都來自華師大的老師，既是老師的身份也是家長的身份。都是從事于教育行業(yè)，只是教育的專業(yè)和對象不一樣。在和家長，孩子們間提出“老師媽媽走進(jìn)課堂”這樣很有意義的提議時，孩子們不僅僅覺得興奮而新奇，家長則是對參與孩子們的教學(xué)活動躍躍欲試。家長們結(jié)合自身特（專）長，預(yù)設(shè)活動，準(zhǔn)備過程中和班主任老師多次溝通交流，希望設(shè)計的活動符合本年齡段幼兒的特點，力爭做到游戲化、趣味化。我們天蒞的媽媽就作為第一個媽媽老師走進(jìn)課堂，給小朋友們上了一節(jié)“水果的英文課”，因為她來自華東師大外語系的老師。

二、借助家長資源力量，帶孩子們到實踐中去學(xué)習(xí)

這些年在課程改革的方向中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒的親自感知和實踐。因此，利用家長資源帶幼兒走向社會是我們實施的重要內(nèi)容。幼兒園舉辦“科學(xué)探索月”時，孩子們一起動手來“種缸豆”，親身體驗種子是怎樣發(fā)芽出土長大的，同時也培養(yǎng)了孩子對自然生物的觀察關(guān)注的能力，體驗過程所帶來的了快樂，從而也獲得成功感！當(dāng)初孩子拿著小花盆和種子興高采烈的回家，挖來泥土將種子埋在里面，心存盼望著種子快快出土，快快發(fā)芽……在經(jīng)過一段時間和家長共同努力的種植和觀察記錄下，我們請所有種植的小朋友將自己種植的缸豆苗帶到幼兒園，一起來看看自己和同伴們所種植的缸豆苗都長大多少了，有什么不同。從中由幼兒園的老伯伯來評出“種植小能手”的光榮稱號！我們班級很多家長還親自采集各種不同的種子來進(jìn)行種植；可兒的爸爸就是其中一位，在適當(dāng)?shù)募竟?jié)主動為我們聯(lián)系奉賢老家的農(nóng)田果園，帶我們親身體驗農(nóng)家種植。

三、家長成為講座的核心，實現(xiàn)家長間的資源共享

創(chuàng)設(shè)家長參與我們的活動的平臺，調(diào)動家長參與幼兒園及班級工作的積極性。他們經(jīng)常在班級“愛心園地”上刊登經(jīng)驗，交流自己育兒的感受和體驗，談?wù)動變喊l(fā)展的情況。幼兒園在傳染病高發(fā)季節(jié)里發(fā)生水痘等傳染疾病的侵?jǐn)_，班里的可兒媽媽正是曹楊地段兒保所的醫(yī)生，熟知幼兒常見的傳染疾病知識以及幼兒各時期段預(yù)防接種的工作。為此我們老師與她交流想法，為我們班內(nèi)家長組織一堂關(guān)于“幼兒預(yù)防接種”及“傳染病預(yù)防”等方面的保健講座，可兒媽媽專業(yè)又熱情，不僅僅給各位家長朋友帶來有關(guān)幼兒接種和預(yù)防水痘等知識的資料，還一一解答很多家長生活中的困惑。開設(shè)“家長沙龍”活動，以針對性的問題為主干，以調(diào)查表的問答形式收集每個家庭對自己孩子的日常教育。每位家長通過現(xiàn)場沙龍交流，介紹自己的育兒經(jīng)，大家取長補(bǔ)短，這樣的特色講座受到了意想不到的效果。開展各種形態(tài)的家長活動，讓爸爸媽媽成為講座的核心，提供家長與家長之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、在主題活動中家園共育培養(yǎng)幼兒自主性

主題活動是如今新教材實施的主要形式，能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足幼兒喜歡嘗試、喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡以各種方式來探索環(huán)境和表達(dá)欲望，開發(fā)幼兒的智力潛能，成為促進(jìn)幼兒良好的個性和素質(zhì)的形式。在主題活動實施的過程中，教師深刻地感受到讓幼兒的自主性得到更好地發(fā)展，必須做到家園共育，因為家長的參與，是培養(yǎng)幼兒自主性的條件，要吸引家長融入幼兒自主性培養(yǎng)的教育中。

（一）在溝通中轉(zhuǎn)變家長的觀念

家園共育培養(yǎng)幼兒自主性的首要條件在于家長觀念的轉(zhuǎn)變。因為，教師我們了解到有大部分家長雖然認(rèn)同家庭、幼兒園和社會三者是對幼兒進(jìn)行教育的主要途徑，但是在實際過程中，由于家長的教育層面不同，知識水平不同，對于幼兒園及老師的教育理念、教育措施等設(shè)置安排就會有不同的看法、不同的態(tài)度。一部分家長對于幼兒教育存在一定的執(zhí)念，認(rèn)為教育是學(xué)校的專職，家庭只需提供相應(yīng)的配合；有的家長是想?yún)⑴c孩子的教育，但往往缺少方法，感到無所適從；有的家長則認(rèn)為得要忙于料理家務(wù)及自己的事業(yè)或?qū)W習(xí)進(jìn)修上，他們無暇顧及孩子的活動……因此，家園合作開展自主性的培養(yǎng)總是困難重重。面對家長的問題，作為老師首先就要讓家長明確教師們教育的意義，知道其中的價值所在。于是，教師們通過家園熱線、個別交流、家訪、家長會等多種途徑和形式積極向家長宣傳“為什么進(jìn)行自主性的培養(yǎng)”理念，宣傳家園共育的重要性，使家長們明白教育的基點在于與正確掌握幼兒發(fā)展的階段，如何有效的與孩子進(jìn)行溝通。在交流和探討中，了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系的同時不斷調(diào)整相適宜的教育方法，適時為幼兒提供了成長空間和機(jī)會。漸漸地，家長的觀念也開始發(fā)生變化，他們開始關(guān)注孩子的各類活動；主動關(guān)注家園之窗、網(wǎng)絡(luò)平臺、關(guān)注班級開展的各項主題活動，主動了解需要配合老師做些什么，主動與老師反饋在培養(yǎng)孩子自主性中獲得的點滴經(jīng)驗或是疑慮。

（二）在活動中鼓勵家長的參與，在參與中展示家長的才能

在主題活動開展過程中，幼兒園里除了老師預(yù)設(shè)的各類活動來進(jìn)行主題活動的開展，老師還發(fā)動孩子們和自己的父母共同來參與到這次的主題活動中，通過不同方式來收集關(guān)于動物的小知識。不僅培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)，知道獲得學(xué)習(xí)的知識可以通過上網(wǎng)下載、書籍等途徑，同時也能夠讓家長與幼兒園同行，感受到班級的活動，能夠成為孩子學(xué)習(xí)的參與者和合作者。例如在《小動物的世界》主題活動的開展中，我們的孩子和家長參與度非常高，小朋友會回家積極地跟爸爸媽媽說：“我要探索小動物的秘密！”大家通過搜索圖片或者自己繪制，剪貼文字，圖文并茂等方式呈現(xiàn)小動物的知識，與全班小朋友一起分享小動物的知識。讓大家對小動物有更深的了解和情感，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

在教室里布置了小動物的主題背景墻面，將他們自制收集的資料展示在內(nèi)，孩子們閑暇之余就會結(jié)伴來看看說說，互動交流，指著自己收集來的資料，感到無比的自豪。

每一個孩子都有自己的潛能與才能，對于家長來說也不例外。為了讓家長近距離了解幼兒園的教育，孩子的成長，更好的發(fā)揮其才能，幼兒園和班級會開展一些“親子活動”，激發(fā)家長不同程度的參與其中。例如5月份是幼兒園“游戲節(jié)”，我們向家長征集各類兒時的民間游戲，屆時在六一兒童節(jié)家長也親自和孩子參與了游戲的各個環(huán)節(jié)；6月份是幼兒園“藝術(shù)節(jié)”發(fā)動全園的孩子和家長參與到“我的創(chuàng)意我做主”的活動中，大家可以通過繪畫、剪折貼、廢物利用等等多種表現(xiàn)形式來創(chuàng)作作品，激發(fā)家長和幼兒的想象和才能，在大家的作品中我們發(fā)現(xiàn)家長和幼兒的創(chuàng)造力是無限的！家長在分享孩子歡樂和成功的同時，看到了自主性教育的重要性，也促使他們對幼兒園里孩子的生活、學(xué)習(xí)情況有了比較直觀系統(tǒng)的了解，對家庭教育有了新思路和方法，從而能在家中針對自己孩子的年齡特點有序地、有策略地進(jìn)行自主性的培養(yǎng)。

綜上所述，教師感受到了家長資源的寶貴及值得老師們?nèi)ダ^續(xù)拓展利用的價值。合理利用資源的前提，讓家長走進(jìn)幼兒世界，走進(jìn)教育的大課堂，不僅推進(jìn)了我們教育課程建設(shè)多樣化，家長工作多元化、提高教育的質(zhì)量，更讓家長對幼兒學(xué)前教育有了全新的提升及認(rèn)識。隨著不斷地實踐，我們?nèi)孕杼剿髋c反思，改進(jìn)與提高，期望能更好地整合家庭中的教育資源，使家園共育促進(jìn)幼兒自主性、全方位的培養(yǎng)，為孩子一生的健康、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓家園互動，真正攜起手來，讓孩子的教育成為大家的教育。

（作者簡介：馬麗敏，職稱：幼兒園一級教師；作者單位：華東師范大學(xué)附屬幼兒園。）