媒體技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用研究現(xiàn)狀與對策探究

賈吉權(quán)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸融入人們的生活中，為人們提供方便快捷的生活。媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的其中一種技術(shù)，在小學(xué)教育中也得以應(yīng)用，并且受到了外界的廣泛關(guān)注。文本通過對媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀進行分析，從現(xiàn)狀中分析小學(xué)教育運用媒體技術(shù)時存在的一些不足，根據(jù)這些不足之處以此來提出幾點優(yōu)化的對策。

關(guān)鍵詞：媒體技術(shù) 小學(xué)教育 研究現(xiàn)狀 趨勢分析

媒體技術(shù)的發(fā)展不僅給社會帶來了一定的影響，為人們提供便利的社會生活，同時對小學(xué)課堂的影響也相當(dāng)巨大，更新了小學(xué)教學(xué)的方式和教育理念以及教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教育作為教育界中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，獨特的教學(xué)方式會給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶來了有利的影響，影響著孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。然而事物都具有兩面性的，既然它有好一方面那就有不利的一面，假若媒體技術(shù)運用不當(dāng)也會對小學(xué)教育造成一定的影響。

一、媒體技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

（一）研究類目與分析單元

研究我國小學(xué)教育中運用媒體技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要從幾個方面進行分析：文章數(shù)量、研究主題、研究方法這幾個方面進行分析。在研究主題方面，主要是研究媒體技術(shù)在小學(xué)教育中對小學(xué)教育的理論教育以及運用過程中的研究，以及對媒體技術(shù)在課程教育中設(shè)計的研究。根據(jù)對參考資料的研究，通過媒體技術(shù)的應(yīng)用，再隨之進行分析和歸納，將媒體技術(shù)在小學(xué)教育中運用的現(xiàn)狀更深入的分析出來。

（二）研究結(jié)果分析

1.文獻數(shù)量分析

從2004年到2011年來看，我國國內(nèi)所擁有這方面相關(guān)的文獻比較少，這段實踐出現(xiàn)的這種現(xiàn)象從一定程度上說明了，我國的學(xué)者對于在小學(xué)教育內(nèi)應(yīng)用的媒體技術(shù)來教學(xué)的現(xiàn)象了解得還不夠深入，也沒有對此有太多的關(guān)注；而到了211年之后，這方面的文獻資料里就逐漸增加了不少，說明了我國國內(nèi)的學(xué)者正在慢慢的關(guān)注這這一方面的社會想象?？偟膩碚f，國內(nèi)的相關(guān)文獻的數(shù)量起伏不定，我國的研究學(xué)生需要對這一社會現(xiàn)象多加以關(guān)注，以便能夠得出較有利的研究數(shù)據(jù)。

2.研究方法分析

我國有關(guān)媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育的文獻的研究方法一共是從幾個方面去進行分析的，這幾個方面一共包括：文獻分析法、案例分析法和實驗研究法一起進行分析的。由此可見每一種研究方法都有其自身的特色，并不能把它們放在一起相提并論，但是正是因為有不同的研究方法，才能在研究的過程中展現(xiàn)出不同的優(yōu)勢，對與媒體技術(shù)在小學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的研究將會更加全面。

3.研究主題分析

從參考文獻中我們知道，媒體技術(shù)在小學(xué)教育應(yīng)用中它的理論研究以及應(yīng)用研究占據(jù)了很大的空間地位，而對于媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的評價研究的文獻很少。媒體技術(shù)在小學(xué)教育研究的比例比較大，它在小學(xué)教育中的應(yīng)用主要是對媒體技術(shù)跟小學(xué)課程學(xué)習(xí)的研究，以及媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這方面的研究。在參考資料中我們知道了我國有些小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有效的運用信息技術(shù)措施，通過媒體技術(shù)在一定方面上大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的學(xué)習(xí)氛圍，一定程度上優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。其次，媒體技術(shù)在跟校園課程結(jié)合的時候，兩者都相互起著重要的作用，在一定程度上豐富了小學(xué)教育內(nèi)容，同時也增強了許多有趣的學(xué)習(xí)方法。

二、媒體技術(shù)在小學(xué)課堂運用中存在的問題

小學(xué)教育運用了媒體技術(shù)，給小學(xué)課堂帶來了更多有趣和豐富的學(xué)習(xí)方法，但事物總是有兩面性的，媒體技術(shù)既能給小學(xué)課堂帶來好處，同時也會帶來一些不利的影響。因此，目前，媒體技術(shù)運用在小學(xué)教育中還存在著一些不足之處，媒體技術(shù)還沒有全面的滲透進小學(xué)教育中，有些地區(qū)對媒體技術(shù)的運用還不是很成熟，在一定程度上會造成媒體資源使用過度或者使用不足的現(xiàn)象，給小學(xué)教育帶來了一定的影響。

（一）媒體技術(shù)的運用不足

目前，我國有點地方的小學(xué)媒體教學(xué)的運用還不夠廣泛，特別是一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，有些地方可能夠還在應(yīng)用傳統(tǒng)的老式教學(xué)方法，甚至還不懂媒體技術(shù)是何物。另外，就算有些小學(xué)中有一些媒體設(shè)備，但是由于一些老師不能夠完全清楚的使用媒體技術(shù)設(shè)備，導(dǎo)致了媒體技術(shù)的使用率不佳，應(yīng)用效果也不夠樂觀。有些小學(xué)在布局教學(xué)設(shè)備的時候，沒有長遠(yuǎn)的認(rèn)識，把僅有的媒體設(shè)備布局在不經(jīng)常使用的教室里面，比如：音樂教室、美術(shù)教室、自然與科學(xué)等這些上課頻率較低的藝術(shù)類課程，然而文化課卻沒有。這種布局不公的想象極大造成了媒體記住資源的嚴(yán)重浪費，沒有把它正確的使用在真正的用途上，限制了小學(xué)教育的整體發(fā)展。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用不全

在查閱國內(nèi)的相關(guān)資料來看，我們從中了解到了現(xiàn)代大部分小學(xué)把信息技術(shù)都比較集中運用在三門學(xué)科當(dāng)中，這三門學(xué)科就是：語、數(shù)、英，重點關(guān)注這這三門學(xué)科的學(xué)習(xí)而忽略了其他們學(xué)科的教育。因此，這就造成了信息技術(shù)在小學(xué)的教學(xué)中并沒有得到全面充分的利用，制約了媒體技術(shù)的發(fā)展延伸。但是同樣的，在小學(xué)中也會出現(xiàn)媒體技術(shù)使用過量的現(xiàn)象，原因是因為來時們一開始會大量了依賴與媒體教學(xué)，忽視了主動講解的教學(xué)方式，讓小學(xué)教學(xué)太過于形式化，并不能讓學(xué)生很好的理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了媒體技術(shù)在小學(xué)教育里應(yīng)用得還不夠全面，運用媒體教學(xué)的實際效果并不太好。

三、運用媒體技術(shù)，提升小學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)理念

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式中，所謂沿承的教學(xué)方式就是“師者傳道受業(yè)解惑”的方式，也就是老師在教，學(xué)生在學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式。從長期的發(fā)展來看，這種教學(xué)模式存在著很明顯的教學(xué)界限，不能完全深入的教授學(xué)生文化知識。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達，很多行業(yè)領(lǐng)域都運用了信息技術(shù)。如今在當(dāng)代的小學(xué)基礎(chǔ)教育中，媒體技術(shù)的運用大大改變了之前小學(xué)教育傳統(tǒng)的教育模式，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富了小學(xué)的教育資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，讓老師以全新的教學(xué)理念去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中能夠看到和學(xué)到更多的東西，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的豐富和發(fā)展了小學(xué)課堂。

（二）促進小學(xué)教學(xué)方式的變革

媒體信息技術(shù)要想很好的應(yīng)用在小學(xué)教育中少不了要借鑒學(xué)校的相應(yīng)基礎(chǔ)措施在執(zhí)行，因此學(xué)校應(yīng)多加完善校園教學(xué)設(shè)備，加強基礎(chǔ)措施的建設(shè)，以此來依托媒體信息技術(shù)在課堂教育的應(yīng)用。不僅如此，校方還應(yīng)該多加建立媒體信息教室，豐富媒體技術(shù)的教學(xué)資源，給老師和學(xué)生提供更加方便快捷的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)場所。對于當(dāng)代新進的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖兏飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方發(fā)，從之前的只有老師單獨的教授方式逐漸轉(zhuǎn)變成教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共同輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)教學(xué)方式逐漸變得更加豐富多彩，并逐漸適應(yīng)這這個現(xiàn)代化社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了老師是課堂知識唯一的來源，信息技術(shù)的教學(xué)方法不僅可以給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)方法，還能夠給學(xué)生帶來更多新型的學(xué)習(xí)思想觀念，要知道沒有什么東西是一直一層不變的。以此用這種新奇先進的教學(xué)方法來刺激老師們曾今傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促使老師們盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理運用信息技術(shù)，加強信息化教學(xué)建設(shè)

俗話說得好：當(dāng)局者迷，過猶不及。做任何事情不要太過，適度適量最好。在小學(xué)教育中對媒體技術(shù)的運用也應(yīng)該適可而止，不能太過依賴。而合理的運動媒體技術(shù)不止包括不能使用過度，當(dāng)然也不能運用過少，否則就會給小學(xué)教學(xué)帶來不利的影響。合理的運用信息媒體技術(shù)不僅要在對應(yīng)的時間里面運用，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進而實施對小學(xué)生全方位的教學(xué)。因此，在這種情況下，才能夠進而豐富小學(xué)的教育綜合水平，豐富教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，大力發(fā)揮媒體技術(shù)真正的作用，從而避免了媒體資源的浪費現(xiàn)象。此外，為了加強媒體信息技術(shù)在小學(xué)教育的有效使用，學(xué)校應(yīng)該更進一步加強校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，因為校園的基礎(chǔ)設(shè)計在一定情況下可以幫助媒體技術(shù)的有效運用，通過教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，給信息技術(shù)教學(xué)提供了方便有利的運作基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)多建立相關(guān)的媒體設(shè)備，為學(xué)生提供信息化教學(xué)的場所和實施。

四、結(jié)語

隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展，媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用越來越深入，并且這種現(xiàn)象被很多社會人士所熱烈的關(guān)注著?，F(xiàn)如今媒體教學(xué)給教育界提供了方便快捷且有利的教學(xué)方式，優(yōu)化了整體的小學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然在運用的過程中仍有些不足之處，但是相信學(xué)校可以在以后多多改善，增強媒體技術(shù)的有效性以及加強學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

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（作者單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學(xué)校）