材料與化學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的調(diào)查與對(duì)策

周虎　袁愛華

【摘 要】跨學(xué)科研究生培養(yǎng)已成為目前高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。本文以江蘇科技大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查的方式，針對(duì)材料學(xué)院和環(huán)化學(xué)院在學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)方面開展了系統(tǒng)研究。在考察不同學(xué)科研究生對(duì)跨學(xué)科培養(yǎng)認(rèn)識(shí)程度以及影響跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了推進(jìn)材料和化學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一些舉措與建議。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；研究生；培養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）15-0032-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.015

Investigation and countermeasures of interdisciplinary postgraduate training in materials and chemistry

ZHOU Hu YUAN Ai-hua

（Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang Jiangsu 212003，China）

【Abstract】Inter-disciplinary postgraduate training has become one of the important trends in the higher-education development. This paper takes Jiangsu University of Science and Technology as an example and conducts a systematic research on the interdisciplinary training of graduate students in two institutes through a questionnaire survey. After examining the degree of interdisciplinary training and the factors affecting the quality of interdisciplinary postgraduate training， some suggestions to promote the training quality are proposed， based on the status of our university.

【Key words】Inter-disciplinary； Postgraduate； Training； Suggestions

構(gòu)建多學(xué)科集成與交叉的培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)能解決科技問題的綜合型人才是研究生培養(yǎng)改革過程中的重要課題之一[1]。近年來，我國高等教育在跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方面雖然有了一些成效，然而專業(yè)化培養(yǎng)觀念依然根深蒂固，很多機(jī)制嚴(yán)重制約著研究生培養(yǎng)模式的建構(gòu)，因此推進(jìn)和提升跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量還面臨著很大的挑戰(zhàn)。

在本論文中，筆者以江蘇科技大學(xué)為個(gè)案，主要采用問卷調(diào)查的形式，針對(duì)材料學(xué)院和環(huán)化學(xué)院碩士生的跨學(xué)科培養(yǎng)進(jìn)行了考察，通過分析材料和化學(xué)專業(yè)研究生對(duì)跨學(xué)科培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度，探討影響跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校當(dāng)前研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了一些措施與建議，為跨學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供一些思路。

1 調(diào)查方法與基本信息

本次研究采用問卷調(diào)查的方式，問卷內(nèi)容包括三個(gè)方面：1. 對(duì)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度；2. 影響跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素；3. 對(duì)推進(jìn)材料和化學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的對(duì)策。調(diào)查問卷在材料學(xué)院、環(huán)化學(xué)院及其它少部分學(xué)院隨機(jī)發(fā)放120份，共收到完整、有效的問卷119份，回收率為99.17%。

在性別變量上，男、女研究生人數(shù)比例分別為67.23%和32.77%；在學(xué)院變量上，材料學(xué)院、環(huán)化學(xué)院和其它學(xué)院的人數(shù)比例分別為41.18%、57.98%和0.84%；在攻讀學(xué)位類型變量上，全日制學(xué)碩和專碩的人數(shù)比例分別為63.87%和36.13%；在年級(jí)變量上，研一、研二和研三的人數(shù)比例分別為30.25%、38.66%和31.09%；在攻讀學(xué)科領(lǐng)域變量上，材料學(xué)科、化學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科的人數(shù)比例分別為28.57%、68.91%和2.52%；在跨學(xué)科變量上，跨學(xué)科研究生與非跨學(xué)科研究生的人數(shù)比例分別為78.15%和21.85%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 對(duì)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程序

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，研究生在跨學(xué)科培養(yǎng)的重要性和興趣方面達(dá)成共識(shí)。有63.03%的研究生認(rèn)為跨學(xué)科研究生培養(yǎng)“很重要”，79.83%的研究生對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究“感興趣”。對(duì)我校目前開展材料和化學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)效果較為滿意，有52.10%的研究生認(rèn)為效果“很理想”，43.70%認(rèn)為效果“一般”，4.20%認(rèn)為效果“不理想”。在跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的選擇方面，有50.42%的研究生認(rèn)為“項(xiàng)目研究模式”更為有效，其次為雙學(xué)位模式（21.01%）、跨學(xué)科招生模式（19.33%）和課程模式（9.24%）。

2.2 影響跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響較大的前5個(gè)因素依次為學(xué)科文化（15.60%）、學(xué)術(shù)交流（13.76%）、科學(xué)研究（12.58%）培養(yǎng)目標(biāo)（11.58%）、專業(yè)實(shí)踐（10.74%），其他從高到低分別為：資源配置（8.72%）、導(dǎo)師指導(dǎo)（8.05%）、課程教學(xué)（5.87%）、制度規(guī)范（4.70%）、學(xué)科組織（3.69%）、招生方式（3.36%）和學(xué)位論文（1.34%）。由此可見，要想提高我?？鐚W(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須從以上幾個(gè)因素進(jìn)行改革。

3 提升跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 打造跨學(xué)科交流平臺(tái)

跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流不僅是促進(jìn)學(xué)科交叉融合的有效渠道，也是跨學(xué)科研究生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)[2]。因此，學(xué)校各部門應(yīng)給予跨學(xué)科文化的相互融合提供相應(yīng)的制度保障，營造跨學(xué)科文化交流與對(duì)話的環(huán)境與氛圍。此外，校院層面要搭建各種層次和形式的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)與研討會(huì)，加強(qiáng)不同學(xué)科研究生之間的學(xué)術(shù)交流。具體來講，可以舉辦不同類型的與材料和化學(xué)專業(yè)的交流研討會(huì)、召開研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)論壇以及校外專家和研究生論壇等。此外，在單個(gè)學(xué)院內(nèi)部可以舉辦不同層次的跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇，也可以通過材料學(xué)院和環(huán)化學(xué)院聯(lián)合的方式舉辦學(xué)術(shù)論壇。最后，在全校范圍內(nèi)召開大規(guī)模的跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍和常規(guī)性學(xué)術(shù)講座。

3.2 科研反哺教學(xué)

在研究生教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以問題為中心設(shè)置專門的科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃，讓廣大師生直接參與跨學(xué)科研究項(xiàng)目。通過交叉學(xué)科融合發(fā)展，打造國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)等科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及人才。通過承擔(dān)省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目，為研究生科研實(shí)訓(xùn)提供豐富的課題來源和充足的經(jīng)費(fèi)支撐。通過“引培并舉、專兼結(jié)合”，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、國際化程度高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平師資隊(duì)伍。通過科研反哺教學(xué)，形成一批具有示范性的教學(xué)資源，如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、特色教材和案例庫等，包括江蘇省研究生優(yōu)秀課程、校級(jí)精品課程，主編、參編出版專著、教材和教參。通過科研成果和優(yōu)秀教學(xué)資源的深度融合，使研究生在課堂內(nèi)外、線上線下都能觸摸科技前沿，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

3.3 優(yōu)化研究生培養(yǎng)目標(biāo)

制定合適的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)與方案對(duì)提升研究生培養(yǎng)效果至關(guān)重要。為了完善我校現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)方式與體制，可以依照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，彰顯特色，突出創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，為不同層次和研究背景的跨學(xué)科研究生量身定制相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與方案。通過理論與實(shí)踐并舉、知識(shí)與能力并重、課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)、共性與個(gè)性結(jié)合、線上與線下互動(dòng)，多元融通并構(gòu)建材料與化學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。理科專業(yè)需要加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，工科專業(yè)需要強(qiáng)化數(shù)理化基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)材料課程群教學(xué)過程中可以按照各專業(yè)需求開展針對(duì)性的教學(xué)?；A(chǔ)材料和基礎(chǔ)化學(xué)要為各專業(yè)開設(shè)通用平臺(tái)課程，專業(yè)必修為各專業(yè)骨干課程，特色選修則是面向相關(guān)行業(yè)需求而動(dòng)態(tài)開設(shè)的一些選修課程，可供材料與化學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)生選修。

3.4 構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

材料和化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，跨學(xué)科的研究生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。通過校企共建實(shí)踐教學(xué)基地和聯(lián)合開展科技攻關(guān)，在解決企業(yè)科技難題的同時(shí)還可以培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐能力。具體來講，學(xué)校可以申請(qǐng)江蘇省企業(yè)研究生工作站、產(chǎn)業(yè)教授、省重點(diǎn)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)和工程技術(shù)中心，以及中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果。此外，也可以選派優(yōu)秀青年骨干教師進(jìn)入基地掛職，邀請(qǐng)企業(yè)家和產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)課堂，建設(shè)材料與化學(xué)實(shí)踐育人雙師隊(duì)伍。結(jié)合我校辦學(xué)特色，以大型企業(yè)、船廠為實(shí)踐教學(xué)基地開展材料與化學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)，通過虛實(shí)結(jié)合使學(xué)生真切感受實(shí)際的生產(chǎn)流程。通過校企協(xié)同創(chuàng)新，形成一套具有本校特色的研究生實(shí)踐培養(yǎng)模式，將研究生的教學(xué)培養(yǎng)、科研實(shí)踐和就業(yè)一體化。

3.5 組建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

導(dǎo)師在很大程度上決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生教育中占有重要地位。目前絕大多數(shù)高校和科研單位采用單一導(dǎo)師帶若干名研究生的方法，導(dǎo)致研究生視野狹窄，不利于跨學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。采用跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)融合能力和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。為了提升我校研究生導(dǎo)師的科研素質(zhì)和指導(dǎo)水平，不僅要注重材料與化學(xué)學(xué)科的深度融合，而且要打破學(xué)院與學(xué)科之間的“戶籍”壁壘，制定多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的職責(zé)。在實(shí)際運(yùn)行過程中，可以嘗試通過跨學(xué)科“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)+項(xiàng)目引領(lǐng)+研究生參與”的方式來提高學(xué)生的研究興趣，通過“問題引導(dǎo)+自主研學(xué)+教師點(diǎn)評(píng)+案例訓(xùn)練”來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在隊(duì)伍建設(shè)方面，鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)課題需要自主建立跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合實(shí)際需求招收與培養(yǎng)跨學(xué)科研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高磊（導(dǎo)師：趙文華）.研究型大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)研究.上海交通大學(xué)博士論文，2014.

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