基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐

【摘要】讀寫能力是人類最核心的能力，而閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生語言、思維等多種能力的載體。讓學(xué)科核心素養(yǎng)理論層面的素養(yǎng)具象為英語課堂教學(xué)中可實(shí)施操作，教師要充分利用教材中的閱讀素材，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，優(yōu)化英語課堂寫作教學(xué)，在實(shí)踐中孕育和培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；讀寫教學(xué)；課堂實(shí)踐

【作者簡介】鄭愛平，福建省福州市連江縣黃如論中學(xué)。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備能力和關(guān)鍵能力?！?而對于英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)包涵語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。隨著新課改的實(shí)施的深入，越來越多的教師意識到閱讀教學(xué)不僅僅是解決生詞和句式，更不是單純的語法分析，而應(yīng)該借助閱讀教學(xué)有效地與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生搭建語言框架，從而為語言輸出（寫作）搭建平臺。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)方面探討如何在讀寫教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

一、依托“詞塊理論”，結(jié)合教學(xué)素材發(fā)展語言能力

筆者認(rèn)為將“詞塊理論”應(yīng)用于寫作教學(xué)有利于提高學(xué)生的寫作水平。對于非英語母語的學(xué)習(xí)者來說“詞塊理論”能幫助他們在使用英語進(jìn)行語用表達(dá)時(shí)迅速地提取預(yù)制語塊，從而恰當(dāng)?shù)厍宄Z義。如：As is known to us all； As is often the case； when it comes to... 等。實(shí)踐研究表明，對于英語寫作，詞塊知識要比語法知識更具有影響力。因此，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中有效運(yùn)用詞塊，運(yùn)用詞與詞之間的搭配，有利于提高學(xué)生寫作水平。教師在日常教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生把詞塊看成一個(gè)整體來記憶和運(yùn)用，以詞塊的形式總結(jié)、積累記憶和提取語言信息，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。英國著名作家斯蒂文森認(rèn)為，除了勤加練習(xí)，模仿是學(xué)習(xí)寫作的有效手段。仿寫既可以檢測學(xué)生對課文的內(nèi)容及重要字、詞、句的掌握情況，也能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握課文所用的語言材料?？芍^一舉兩得。例如：（Book7Unit3Using Language A new dimension of life）教學(xué)過程中，教材中的Useful expressions to express strong feelings所用的詞塊在課后的寫作顯得尤其重要，例如：It was a day of pure magic. 充滿魔力的一天 ；It was the most fantastic thing I have ever done. 這是我所做的最奇妙的事。Every cell in my body woke up. 全身的細(xì)胞都被喚醒了。It was like discovering a whole new dimension of life.猶如發(fā)現(xiàn)了生活中嶄新的一面。等等。利用以上教材中的詞塊，學(xué)生可以模仿Book7Unit3Using Language A new dimension of life中的海底潛水經(jīng)歷，輕輕松松地完成了“一次難忘的旅行”的課堂寫作，學(xué)生的語言能力在“理解—模仿—產(chǎn)生—習(xí)得”中得到了較好的發(fā)展。

二、提煉語篇核心，挖掘教學(xué)素材培養(yǎng)提升文化品格

“文化品格是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)的行為取向。”教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教材文本內(nèi)容挖掘與之相關(guān)的知識背景，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感度和鑒別能力，培養(yǎng)他們具有全球眼光的文化意識和溝通交流能力。

人教版高中英語教材中不乏文化內(nèi)涵豐富的文本素材，通過對這些文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以開闊文化視野，增進(jìn)對英語國家文化的理解；通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并尊重中西文化差異，還可以加深學(xué)生對本土文化的了解和熱愛，激發(fā)愛國熱情，從而提升文化品格。

高中生正值青少年時(shí)期，都喜歡新鮮的東西，再加上對西方電影描述的花花世界的憧憬而產(chǎn)生的“崇洋媚外”心理和媒體炒作，使得很多學(xué)生以過洋節(jié)為時(shí)尚。在教授必修3Unit1 Festivals around the world 的閱讀課文Festivals and celebrations 時(shí)，筆者除了讓學(xué)生了解文中介紹的中外傳統(tǒng)節(jié)日的由來和存在意義。更在課后讓學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找，搜索自己感興趣的中外節(jié)日，收集更多的重大節(jié)日的視頻、文字、圖片等資料進(jìn)行整理分類，小組分工制作出海報(bào)或手抄報(bào)，文字內(nèi)容要求用英語表述。海報(bào)＼手抄報(bào)做好后貼在教室后墻上展示、評比。通過活動(dòng)，學(xué)生拓寬了國際視野，豐富了跨文化知識，真實(shí)感受到原汁原味的異國風(fēng)情后，對西方文化不再盲目的向往而崇拜，他們能夠了解到，每一個(gè)節(jié)日都是地方、國家文化的一種表現(xiàn)形式。從而樹立了正確的文化觀念和價(jià)值取向。

三、立足學(xué)生體驗(yàn)，活用教學(xué)素材拓展學(xué)習(xí)能力

《課標(biāo)》要求，“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材?！比私躺鐒⒌懒x先生認(rèn)為教材體裁多樣，題材廣泛，“是學(xué)生接觸到的最直接、最主要的課程資源”，課文呈現(xiàn)了大量鮮活的語言素材，而且難易適中，適合高中學(xué)生把課文作為范文品讀，積累寫作素材。事實(shí)證明，充分利用教材中的文本作為學(xué)生寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的素材，在訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力方面往往能收到事半功倍的效果。筆者在上Book7Unit3Using Language A new dimension of life這一課時(shí)，首先通過觀看video，讓學(xué)生了解海底各種各樣的生物，初步了解海底世界；通過篇章的閱讀理解題的設(shè)計(jì)，對課文進(jìn)行理解同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注文中描繪性形容詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣讓這篇文章生動(dòng)，令人印象深刻——use adjectives to describe things and use beautiful expressions to describe strong feelings；接著討論多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)的排列順序和部分復(fù)合形容詞的構(gòu)詞法；然后讓學(xué)生再次欣賞課文，找出文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)作者強(qiáng)烈情感的表達(dá)，通過學(xué)生的賞析促進(jìn)學(xué)生能夠更好地將課文中的好詞美句運(yùn)用到寫作中；讓學(xué)生學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)為寫作加分；有了課文的賞析，水到渠成地拋出寫作任務(wù)——Write a diary of about 100 words， describing one of your most amazing and unforgettable experience， using beautiful words and expressions you have learned today，讓學(xué)生將本課所學(xué)的描述性形容詞和短語，描述自己的見聞和感受的句子應(yīng)用于寫作中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，筆者提供了上海迪士尼樂園之旅的范例寫作：去年/上周/昨天/……，我去參觀了長城/迪士尼（Disneyland）/世界公園（the World Park）/西湖（the West lake）/……。這是我所做的最奇妙的事。它同其他的公園/地方不一樣（be different from），它就像是（seems like）一個(gè)充滿魔力的地方?？吹竭@樣非凡的美景，我周身的每個(gè)細(xì)胞都蘇醒了，就像發(fā)現(xiàn)了生活中嶄新的一面。在公園里/水里/……，我看見了……。我的心急劇地跳動(dòng)。當(dāng)我看見……的時(shí)候，我感覺要嚇?biāo)懒?，這個(gè)公園/西湖/……是多么的美妙！我度過了多么美妙的一天?。ˋnd what a good time I had had in it.）。

本寫作訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)素材，立足學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。通過小組討論，學(xué)生間思想碰撞，傾聽他人的想法，不斷反思、調(diào)整和評價(jià)自己的思想觀點(diǎn)。這正是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素“學(xué)習(xí)能力”的具體表現(xiàn)。

四、把握文本脈絡(luò)，巧用教學(xué)素材培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)與思維能力的提高密切相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用文本有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察文本的語言與文化現(xiàn)象，分析語言文化的異同，歸納語篇特點(diǎn)，通過評價(jià)作者的語言分析其所承載的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提高思維品質(zhì)。比如人教版新教材選修8 Unit2 Cloning（Reading）的中心話題是克隆。課文介紹了植物與動(dòng)物克隆的區(qū)別、多莉羊的誕生與死亡及由此引發(fā)的爭論：克隆技術(shù)到底對于人類社會(huì)的發(fā)展到底是利是弊？筆者利用教材提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度、道德的角度等多方位進(jìn)行分析、討論，暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析問題、思考問題的能力，學(xué)會(huì)客觀的看待問題。在討論的過程中，學(xué)生的思想在交流的過程中互相碰撞、融合，思維異?；钴S，當(dāng)有同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)——“克隆作為一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，它始終是科學(xué)進(jìn)步的象征，本身沒有好壞之分。關(guān)鍵在于人們?nèi)绾问褂盟睍r(shí)，得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。通過對文章內(nèi)容的理解和克隆技術(shù)利弊的探討，引發(fā)了學(xué)生對克隆動(dòng)物健康的關(guān)注以及對克隆技術(shù)發(fā)展前景的再思考，增進(jìn)了他們對科技發(fā)展的辯證認(rèn)識和客觀態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，筆者順勢讓學(xué)生課后就文章提出的：Whether cloning will help or harm us and where it is leading us.這一問題，進(jìn)行大膽的想象，然后選擇一個(gè)角度（help or harm ）進(jìn)行課文續(xù)寫。

這樣的課堂設(shè)計(jì)，既解決了學(xué)生因?yàn)閷υ掝}的陌生以及相關(guān)詞匯量不足而產(chǎn)生的困難，又很好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使他們的思維品質(zhì)得到了提升。

總之，要讓學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語學(xué)科具體化，教師要靈活運(yùn)用教材中的閱讀素材，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，優(yōu)化英語課堂寫作教學(xué)，把提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格融入到英語寫作的實(shí)踐中，在實(shí)踐中孕育和培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016.10.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].人民教育出版社，2003.

[3]程曉堂，趙思奇.英語核心素養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)涵[J].課程·教材·教法， 2016.05.

[4]羅榮元.英語詞塊教學(xué)方法例談[J].教育實(shí)踐與研究，2015.02.

[5]劉道義.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語7（選修）[M].人民教育出版社.

[6]夏婷婷.立足英語教材，挖掘?qū)懽魉夭腫J].讀與寫，2015.08.

[7]耿洪蓮.英語寫作課中閱讀任務(wù)的設(shè)置[J].學(xué)苑教育，2016.05.