英美文學(xué)教學(xué)法融于《基礎(chǔ)英語》課程教學(xué)研究初探

【摘要】《基礎(chǔ)英語》課程是英語專業(yè)的最重要的核心課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生的語法、詞匯、語音以及英語語言聽說讀寫、翻譯等能力等，為學(xué)生打好更加扎實的基本功，在提高學(xué)生英語運用能錄及獨立學(xué)習(xí)和邏輯思維能力等綜合能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。然而，基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)方法以課堂講授為主、課后練習(xí)為輔，教學(xué)方法過于單一，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。將英美文學(xué)啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法融于《基礎(chǔ)英語》課程教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，開展豐富多彩的課外實踐活動，如英語戲劇表演、辯論、專題講座等活動，同時，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)方法如計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上閱讀、微課和慕課教學(xué)來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)教學(xué)法；《基礎(chǔ)英語》；課程；教學(xué)

【作者簡介】朱紅（1980.06.01- ），女，漢族，湖北咸寧人， 湖北民族學(xué)院外國語學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：英語語言文學(xué)與文化。

一、《基礎(chǔ)英語》教學(xué)方法存在的問題

《基礎(chǔ)英語》課程主要是一門綜合聽、說、讀、寫、譯等語言技能課程，以語言基本功訓(xùn)練為主要目的，一般在大學(xué)低年級開設(shè)。在很多基礎(chǔ)英語的課堂教學(xué)中，存在課堂互動過少、教師講解過多等諸多問題。教師把課堂當(dāng)作自己的語言秀，教師以滿堂灌的講解為主，學(xué)生只能被動聽課，教師重視知識點的講解，往往忽略了所學(xué)的知識點和內(nèi)容。大多數(shù)教師英語教學(xué)的目的只是以應(yīng)試為目的，課堂教學(xué)主要是教會學(xué)生如何答題、如何考得高分，而不是培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用和語用能力。有的老師雖然會訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，但是訓(xùn)練的方法往往比較單一和機(jī)械，缺乏對語言真實情境的創(chuàng)設(shè)，不利于學(xué)生在好的語境下學(xué)習(xí)英語。

《基礎(chǔ)英語》這門課的教學(xué)，講解模式還是以教師為中心，課堂教學(xué)要把主要知識點剖析清楚，對于語法、詞匯和閱讀知識點要做好筆記，學(xué)生也要積極參與，變被動為主動。學(xué)生在掌握語法、單詞、和閱讀訓(xùn)練的同時，也要多加練習(xí)?？偠灾?，在基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，課堂上，教師往往教學(xué)方法過于單一、枯燥，以至于學(xué)生對課文內(nèi)容缺乏理解，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，無法讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。同時，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)教師主要的教學(xué)內(nèi)容以知識點為主，以教學(xué)技能訓(xùn)練為主，課堂上缺乏互動，沒有很好的培養(yǎng)出學(xué)生的綜合英語實踐能力。

二、英美文學(xué)教學(xué)法融于《基礎(chǔ)英語》課程的目的和意義

教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出，“英美文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力、掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。實踐證明，英美文學(xué)教學(xué)法對增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言能力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)等方面起著積極的作用。

然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場化需求的擴(kuò)大，高校英語專業(yè)的課程設(shè)置注重的是對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，而輕視文化課，使英美文學(xué)課的課時不斷降低。求職單位所需求的大多數(shù)是英語的應(yīng)用型人才和技能型人才，而對英美文學(xué)方面的人才少之又少，長此以往，不斷地加快了英美文學(xué)邊緣化的進(jìn)程。但實質(zhì)上，英美文學(xué)和英美文化的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)習(xí)者理解目的語國家的語言，對于英語學(xué)習(xí)者更深層理解目的語國家的語言以及表達(dá)等方面都是百利而無一害的。同時，英美文學(xué)的一些授課模式和教學(xué)方法對于基礎(chǔ)英語的理解和學(xué)習(xí)都具有很大的幫助。因此，分析當(dāng)前基礎(chǔ)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，探尋提高英美文學(xué)教學(xué)方法和途徑，對英語專業(yè)的發(fā)展有極其著重要的意義。

文學(xué)是語言的最高形式，學(xué)習(xí)英美文學(xué)的同時也能領(lǐng)略英語語言文化，更重要的是，運用英美文學(xué)的一些教學(xué)方法可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)英語。英美文學(xué)的很多教學(xué)方法對大學(xué)生的語言應(yīng)用能力、綜合分析能力、獨立思維能力都有潛移默化的作用。從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的層面來說，開展文學(xué)教學(xué)能夠有效地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，將英美文學(xué)的教學(xué)方法融于《基礎(chǔ)英語》課程對英語專業(yè)教學(xué)具有重要的意義，對培養(yǎng)合格的英語專業(yè)人才起著舉足輕重的作用。

三、大學(xué)英語中英美文學(xué)教學(xué)方法融于《基礎(chǔ)英語》課程的策略

在英語學(xué)科所有的專業(yè)課程中，《英美文學(xué)》與《基礎(chǔ)英語》的聯(lián)系最為緊密。其聯(lián)系既有語言方面的聯(lián)系，也有理論、方法、修辭、術(shù)語等方面的聯(lián)系，充分體現(xiàn)在《基礎(chǔ)英語》課程與《英美文學(xué)》課程體系之中。大學(xué)的英語教學(xué)在將英美文學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)的同時，應(yīng)向?qū)W生介紹英美著名作家的文學(xué)創(chuàng)作，同時也要向他們講授一些英美文學(xué)的教學(xué)方法，如朗誦詩歌法、角色扮演法、詩歌賞析法、電影賞析法等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到語言的同時，也了解英美文學(xué)的美妙之處，同時深刻理解英美文化的內(nèi)涵，從而真正的“學(xué)會”英語。

1.運用以討論為導(dǎo)向的教學(xué)方法。文學(xué)是情感的交流，學(xué)生通過文學(xué)作品的賞析可以理解人物的情感與表達(dá)，文學(xué)作品中的討論法讓教師和學(xué)生全方位的參與到文學(xué)作品之中，讓學(xué)生把自己的熱情投入到文學(xué)作品的賞析中。在基礎(chǔ)英語的教學(xué)之中，文學(xué)討論法讓學(xué)生在賞析文學(xué)作品獨到之處的同時，也對英語基礎(chǔ)知識，即語法、詞匯、句式和閱讀有了深刻的理解和練習(xí)。因此，在基礎(chǔ)英語中，應(yīng)融合文學(xué)教學(xué)方法中的討論法，讓學(xué)生把更多的注意力投入到教學(xué)之中，從而更深刻理解英語知識點。

2.用問題創(chuàng)造師生及生生互動教學(xué)。在課堂上教師要善于用文學(xué)作品中的互動教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考問題、討論問題以及解決問題。同時，教師提出問題時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，注重對問題難度的把握。在對作品全文的理解中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握，同時也要學(xué)會分析作品中的語言風(fēng)格、人物風(fēng)格、語言特色等關(guān)鍵要素。在基礎(chǔ)英語的教學(xué)之中，也要利用小組教學(xué)的優(yōu)勢，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動。通過學(xué)生的自我思考和對文字的理解能力，學(xué)會并應(yīng)用準(zhǔn)確的表達(dá)。充分利用學(xué)生對文字的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對語言的理性認(rèn)知，通過主動學(xué)習(xí)、理性分析和充分表達(dá)，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對問題的綜合分析能力和解決能力，使高校基礎(chǔ)英語的課堂成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的沃土。

3.利用英美文學(xué)名著電影輔助教學(xué)。研究表明人性化的英語教學(xué)法在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣，并且可以使學(xué)習(xí)者深刻理解教學(xué)內(nèi)容。在英美文學(xué)課堂的教學(xué)中，多媒體技術(shù)讓文學(xué)作品以影像或圖片的形式表現(xiàn)出來，讓枯燥的英語課堂變的形象、生動，不僅獲得很好的視角效果，而且創(chuàng)設(shè)出立體化的教學(xué)效果，讓學(xué)生在回顧歷史、欣賞文學(xué)作品的同時學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。在英美文學(xué)的教學(xué)之中，老師經(jīng)常會利用計算機(jī)輔助教學(xué)給我們放一段影片，以此加深我們對英美文學(xué)作品的理解。同樣的，在基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，我們也可以運用電影輔助教學(xué)，來讓學(xué)生寓教于樂，現(xiàn)在的英語教學(xué)再不是拘泥于紙質(zhì)教材的階段了，多媒體手段的充分利用，才是達(dá)到教學(xué)最佳效果的有效途徑。

4.遵循認(rèn)知規(guī)律開展程序性教學(xué)。英美文學(xué)教學(xué)不僅僅是教學(xué)學(xué)生去如何閱讀文本和賞析作品，更重要的是教會學(xué)生認(rèn)知，通過一定的認(rèn)知規(guī)律和程序教學(xué)讓作者與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動。在英美文學(xué)課堂教學(xué)的具體操作上，教學(xué)過程可分為三個階段。第一個階段是準(zhǔn)備階段，包括對文學(xué)作品的背景探析的過程，目的是讓學(xué)生了解文學(xué)作品的背景以及文學(xué)作品的語言特色。

第二個階段是文學(xué)解讀的階段，包括對文學(xué)作品的賞析和解讀，并把自己的個人經(jīng)驗融入對文學(xué)作品的理解中，讓學(xué)生更透徹的去領(lǐng)悟作者的情感。第三個階段是綜合和總結(jié)的階段。學(xué)生可以總結(jié)出他們在整個文本解讀過程中學(xué)到的東西。這種外語教學(xué)法應(yīng)該能夠把學(xué)生作為讀者解讀文學(xué)文本的能力和學(xué)生的交際能力結(jié)合起來，所以它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。在基礎(chǔ)英語的教學(xué)之中，也應(yīng)該遵循認(rèn)知規(guī)律去開展程序教學(xué)。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，先對背景知識作以探析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文本解讀，學(xué)習(xí)語篇的重點詞匯、短語、句法、語法以及寫作手法，最后對教學(xué)的重難點進(jìn)行總結(jié)。

綜上所述，英美文學(xué)作品賞析與高?；A(chǔ)英語教學(xué)的教學(xué)方法是相輔相成的。文學(xué)語言是英美文學(xué)達(dá)到最高層次凝練出來最經(jīng)典的語言，而這種語言是在英美文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的語言模板和依據(jù)。

因此，英美文學(xué)的作品賞析法是英語教學(xué)的最佳途徑之一，為學(xué)習(xí)者了解英美文化提供指導(dǎo)。高校英語教師通過英美文學(xué)作品賞析的方法將學(xué)生對語言文字的零散學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ言應(yīng)用的整體消化，同時高校英語教師對語法知識的弱化講解無疑會學(xué)生對英語文學(xué)作品和語言文化的興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語自主學(xué)習(xí)的積極性。英美文學(xué)的教學(xué)方法滲入基礎(chǔ)英語的講解有助于學(xué)生在形式多變、內(nèi)容豐富和氣氛活躍的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，有助于形成“以學(xué)生為中心”的高效的英語課堂。

四、結(jié)語

《基礎(chǔ)英語》這門專業(yè)課程的內(nèi)容本身就包含了各個學(xué)科的知識，而《英美文學(xué)》課程中也包含了鑒賞文學(xué)作品的能力、語言表達(dá)能力和綜合分析的能力，以及掌握文學(xué)批評所需的理論、方法與實施手段等內(nèi)容，并把其運用在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)之中對我們起著舉足輕重的作用。因此，在綜合英語與英美文學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在視域融合的視角下，采用跨學(xué)科的理論與方法來進(jìn)行教學(xué)，才能有效地將知識系統(tǒng)、有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在基礎(chǔ)英語的課堂上融會貫通的運用所學(xué)知識和教學(xué)方法。