薄弱學(xué)校英語困難生的類型及對策研究

摘 要：文章首先從“信心不足型、動力不強(qiáng)型以及學(xué)法不當(dāng)型”這三個(gè)角度分析了薄弱學(xué)校英語困難生的類型劃分及成因，然后又闡述了提高初中英語困難生學(xué)習(xí)效率的方法和策略，以期對大家有所助益。

關(guān)鍵詞：初中英語；困難生；類型；對策

一、 引言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，初中英語又是學(xué)生提高英語知識文化的基礎(chǔ)學(xué)科。并且隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)校和教師也逐漸重視學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法根深蒂固，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，使得英語課程的教學(xué)比較偏向于知識的傳授，而忽略了對課堂質(zhì)量的提高，也就間接地造成了許多學(xué)困生的出現(xiàn)，當(dāng)然，這只是原因之一。并且隨著學(xué)困生的數(shù)量越來越多，其對農(nóng)村初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平都產(chǎn)生了很大的影響。因此，研究學(xué)困生也就成了當(dāng)前教育領(lǐng)域中迫切需要解決的問題。

二、 薄弱學(xué)校英語困難生的類型劃分及成因

（一） 信心不足型

在農(nóng)村學(xué)校，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都害怕學(xué)英語，對于這一類學(xué)生，他們是越害怕學(xué)英語便越不想開口說英語，逐漸地就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。其實(shí)，這種心理的產(chǎn)生在很大程度上是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。不管是在課堂互動上還是在自由討論中，他們都表現(xiàn)出一種‘蜷縮、埋在人群里的狀態(tài)，對于咨詢教師或者請教同學(xué)來解決自己的學(xué)習(xí)問題那就更不用提了，久而久之，也就使問題像滾雪球一樣越滾越大，慢慢地也就變成了大家口中的‘英語學(xué)困生。

（二） 動力不強(qiáng)型

處于新時(shí)代的中學(xué)生，大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，有的學(xué)生在父母身邊過著飯來張口、衣來伸手的生活，就使學(xué)生形成了懶惰的性格；有的學(xué)生的父母則在外打工，對于孩子的學(xué)習(xí)沒有過多的關(guān)注，就使孩子形成了孤僻、不主動的性格。這樣的生活環(huán)境就潛移默化地讓學(xué)生有了‘父母都不管教我的學(xué)習(xí)，我自己為何要重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，也就使學(xué)生處在了一種英語學(xué)習(xí)的‘游蕩期，沒有學(xué)習(xí)的動力和上進(jìn)心。

（三） 學(xué)法不當(dāng)型

初中階段的學(xué)生還沒有形成自己的學(xué)習(xí)思維和方法，所以，對于抽象性和邏輯性較強(qiáng)的英語而言，一個(gè)好的教學(xué)方法是他們亟需的。在課堂上，教師都會在講解教材或者練習(xí)題的時(shí)候傳授一些學(xué)習(xí)英語的方法和策略。但是，并不是所有的學(xué)生都能夠很好地理解和掌握。能夠很好地理解老師所教授的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，自然能夠在英語的學(xué)習(xí)上脫穎而出；而不能很好地理解老師所教授的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，他們就會想著用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語，這就造成了這一類學(xué)生由于不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法而發(fā)生的學(xué)習(xí)困難。

三、 提高初中英語困難生學(xué)習(xí)效率的方法和策略

（一） 幫助學(xué)生克服厭倦心理，引導(dǎo)思考，樹立信心

針對學(xué)習(xí)英語自信心不足的這一類英語困難生，筆者認(rèn)為，教師在上課時(shí)就要加強(qiáng)對困難生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)英語的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“Loving our planet”時(shí)，教師就要先設(shè)計(jì)‘pour into；too much/many這樣簡單一點(diǎn)的翻譯題。在困難生回答正確后適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)他們，并且提升翻譯難度，設(shè)置‘the bad air makes my chest hurt這樣的翻譯題目。這樣從易到難的題目設(shè)計(jì)，不僅能讓困難生慢慢掌握這一課的相關(guān)知識，還能有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二） 建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動力

在教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即一位學(xué)生如果喜歡教這門課的老師，那么他這門科目的成績就相對較高。這個(gè)現(xiàn)象說明：教師的為人修養(yǎng)以及師生關(guān)系，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著一定的關(guān)聯(lián)的。那么，對于初中英語老師來說，更要注意自身的言談舉止，以體現(xiàn)人文素養(yǎng)，和困難生之間的關(guān)系也要保持良好的溝通交流的狀態(tài)，只有這樣，我們才能更好地了解困難生的學(xué)習(xí)情況和心理動態(tài)，才能有針對性地幫助學(xué)生突破‘困難生的束縛。此外，還要多與困難生進(jìn)行知識交流，知識交流既能拉近師生距離，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣。何樂而不為呢？

例如，在課下，教師可以就“When is your birthday？”這一課程與學(xué)生進(jìn)行日常交流，以朋友的口吻問問學(xué)生“When is your birthday？Whose gifts will you receive on your birthday？”親切的師生交流，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境以及困難生角色的順利轉(zhuǎn)變是大有裨益的。

（三） 巧用情感教育教學(xué)方式，融入情感，優(yōu)化課堂

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入和發(fā)展，英語教學(xué)活動中的情感教學(xué)策略也隨之運(yùn)用于各項(xiàng)教學(xué)活動之中，并致力于使每項(xiàng)教學(xué)活動都能得到積極的影響。所以，英語教師除了要關(guān)注學(xué)生心理上的動態(tài)變化，除了要給予足夠的理解和積極的鼓勵(lì)，當(dāng)然還要通過其他的教學(xué)方法給予輔助性的支持。例如：在小組合作探究或者實(shí)踐活動的開展中，教師的耐心引導(dǎo)也是必不可少的。因此，無論是在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師都要‘下好融入情感因素的棋子，讓學(xué)生全方面地受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影響，從而潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的目的。

（四） 改革英語課堂練習(xí)方式，創(chuàng)新方法，提高效率

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以，對于教師講授的知識是需要依靠大量的課后練習(xí)來進(jìn)行深化和鞏固的。但題海戰(zhàn)術(shù)并不是長久之計(jì)。因?yàn)殚L時(shí)間地讓學(xué)生在課本上做練習(xí)題，不僅會出現(xiàn)“抄襲”現(xiàn)象，還會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理。而在課堂練習(xí)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)則能讓課堂變得生動起來。

例如，在講解“可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞”這一語法知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組之間就‘可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的判定進(jìn)行競賽。教師用多媒體給學(xué)生展示英語詞匯，并設(shè)置一個(gè)倒計(jì)時(shí)模塊。針對詞匯的識別難度，給學(xué)生提供不同的識別時(shí)間，倒計(jì)時(shí)結(jié)束后開始進(jìn)行小組搶答。在多媒體技術(shù)的支持下，課堂練習(xí)不僅有趣，而且高效；學(xué)生學(xué)習(xí)不僅積極，而且熱情。

四、 結(jié)語

筆者認(rèn)為，想要提高農(nóng)村困難生學(xué)習(xí)初中英語的效率，以上的四種方法和策略是不可忽視的。如果初中英語教師能夠巧妙地運(yùn)用這些策略，那么，我相信困難生對英語的態(tài)度一定有所改觀，學(xué)習(xí)英語的效率也一定會有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

盧豐景，福建省龍巖市，永定區(qū)僑育中學(xué)。